本文選題：知識傳授 + 知識建構(gòu)論　； 參考：《教育學(xué)報》2009年03期

【摘要】：從知識形成角度,當(dāng)前知識觀上流行一種"知識建構(gòu)論"。反映在學(xué)校教學(xué)中,與之緊密相聯(lián)的知識獲得觀,隨即強調(diào)知識不具有傳授性,只有通過建構(gòu)式學(xué)習(xí),學(xué)生才能獲得知識。細究此說法,顯然與長期教學(xué)實踐探索出來的教學(xué)規(guī)律不相符。分析這種學(xué)習(xí)觀的出現(xiàn),其理論根源就在于過分肯定了"知識建構(gòu)論"的教學(xué)意蘊,而忽視了"知識建構(gòu)論"自身固有的理論局限性。堅持以辯證唯物認識論為指導(dǎo),反思"知識建構(gòu)論",則有益于重新認識知識形成和獲得的機制。反映在學(xué)校教學(xué)中,則有助于澄清對知識傳授的誤解,以及認清知識傳授與學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)觀念之間相得益彰的教學(xué)意蘊。
[Abstract]:From the point of view of knowledge formation, a kind of knowledge constructivism is popular in the view of knowledge at present. Reflected in the school teaching, closely related to the concept of knowledge acquisition, immediately stressed that knowledge does not have imparting, only through constructive learning, students can acquire knowledge. This theory is obviously inconsistent with the teaching rules explored in long-term teaching practice. Analyzing the emergence of this kind of learning view, its theoretical root lies in over-affirming the teaching implication of "knowledge constructivism", but neglecting the inherent theoretical limitation of "knowledge constructivism" itself. Under the guidance of dialectical materialism epistemology and reflection on knowledge constructivism, it is beneficial to reunderstand the mechanism of knowledge formation and acquisition. Reflected in the school teaching, it is helpful to clarify the misunderstanding of the knowledge teaching and to recognize the teaching implication that the knowledge teaching and the students' constructive learning concept complement each other.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G420

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本文編號：1898101