發(fā)布時(shí)間：2018-04-26 22:29

  本文選題：教育的現(xiàn)代性 + 教育的社會(huì)化　； 參考：《華中師范大學(xué)》2009年博士論文

【摘要】： “現(xiàn)代性”問(wèn)題是當(dāng)代學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)之一。對(duì)“教育的現(xiàn)代性”的關(guān)注源于人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)教育所面臨的挑戰(zhàn)和困境的焦慮和省視。教育是現(xiàn)代人生命歷程不可或缺的一環(huán),作為教育研究者,研究教育的現(xiàn)代性不僅是一項(xiàng)學(xué)術(shù)使命,更是對(duì)現(xiàn)代性條件下自我發(fā)展的一種自覺(jué)地體驗(yàn)和反思。 現(xiàn)代性具有復(fù)雜的意義。首先,現(xiàn)代性是一個(gè)與“過(guò)去”相對(duì)的時(shí)間范疇;其次,現(xiàn)代性是一個(gè)不斷現(xiàn)代化的動(dòng)態(tài)概念;再次,現(xiàn)代性是基于理性、主體性和進(jìn)步的歷史觀(guān)的一系列行動(dòng)原則和一種反思的思維方式。為了研究之便,本文將“教育的現(xiàn)代性”界定為現(xiàn)代化不斷形塑的教育的制度性、結(jié)構(gòu)性特征,力圖從制度的視角,以中等抽象程度的理論建構(gòu),探討具有原生性的教育現(xiàn)代性特征。 教育的現(xiàn)代性產(chǎn)生于教育的現(xiàn)代化過(guò)程之中。比較其他領(lǐng)域的現(xiàn)代化研究,本文認(rèn)為教育領(lǐng)域現(xiàn)代化進(jìn)程的主導(dǎo)性變遷是一種教育的“社會(huì)化”。教育的社會(huì)化具有兩層涵義:在“傳統(tǒng)—現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,1)教育逐漸獨(dú)立為社會(huì)的一個(gè)重要的功能子系統(tǒng),2)教育由主要是個(gè)人的事變成主要是社會(huì)的事。班級(jí)授課制的建立、科學(xué)知識(shí)的輸入、義務(wù)教育的普及、教師的官僚化等因素從不同方面促進(jìn)了教育的社會(huì)化。雖然當(dāng)代世界教育出現(xiàn)了一種“整合”的趨勢(shì),但本文認(rèn)為在一個(gè)“全球社會(huì)”尚未形成之際,是不存在所謂的“教育全球化”的,有的只是民族國(guó)家教育體系的“部分國(guó)際化”。 隨著基礎(chǔ)教育的普及和高等教育的大眾化,越來(lái)越多的人能夠接受更高層次的教育,但教育給個(gè)人帶來(lái)的直接的經(jīng)濟(jì)收益卻越來(lái)越少。這是因?yàn)楝F(xiàn)代性條件下,由于教育生產(chǎn)效率的不斷提高,單位教育產(chǎn)品所具有的價(jià)值量逐漸降低,為了換取向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)和高價(jià)值的精英地位,人們不得不延長(zhǎng)受教育的時(shí)間。教育效率的提高縮短了教育中的必要時(shí)間消耗,可以提供更多的剩余時(shí)間用于人的全面發(fā)展。教育效率的提高雖然會(huì)減少個(gè)人的收益,但能夠創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富,總體上是有利于個(gè)人和社會(huì)的共同發(fā)展的。 現(xiàn)代教育的主體——學(xué)校教育是一種制度化教育,教育現(xiàn)代化過(guò)程主要是一個(gè)學(xué)校教育制度化并不斷擴(kuò)張的過(guò)程。在現(xiàn)代民族國(guó)家和學(xué)校系統(tǒng)自身兩方面因素的推動(dòng)下,制度化教育以“結(jié)構(gòu)復(fù)制”的方式,通過(guò)侵占其他教育形式的資源和領(lǐng)域來(lái)不斷擴(kuò)大自身的影響,最終使自己成為現(xiàn)代教育的主體、主導(dǎo)甚至全部。制度化教育的擴(kuò)張?zhí)岣吡私逃�、擴(kuò)大了教育的影響、推動(dòng)教育公平、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新,但這是以排擠其他教育形式為代價(jià)的,從而造成其他教育形式的衰落和整個(gè)教育系統(tǒng)的失衡。 現(xiàn)代教育通過(guò)一種“脫域”機(jī)制,力圖排除原有社會(huì)背景因素影響,完全按照個(gè)人所能實(shí)現(xiàn)的能力和所能取得的成就來(lái)篩選社會(huì)成員,分配社會(huì)機(jī)會(huì),構(gòu)建一個(gè)公平的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)。然而由于前在的社會(huì)結(jié)構(gòu)的制約,教育無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)這種“構(gòu)建”。個(gè)人在結(jié)束教育后,“再嵌入”社會(huì)的過(guò)程中,其實(shí)際社會(huì)地位的獲取常常取決于依據(jù)個(gè)人實(shí)力、資源和機(jī)遇的具體博弈,博弈的結(jié)果往往是原有的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)被“再生產(chǎn)”出來(lái)。無(wú)論教育公平還是社會(huì)公平,都是教育與社會(huì)“互構(gòu)”的結(jié)果,中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的教育發(fā)展和社會(huì)變遷生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。 從人的發(fā)展角度看,現(xiàn)代性即現(xiàn)代人性,是現(xiàn)代人之為現(xiàn)代人的規(guī)定性。教育的現(xiàn)代性作為教育形塑人的現(xiàn)代性的制度特征,必然隨著社會(huì)實(shí)踐的深入和人的內(nèi)涵的豐富而不斷變化調(diào)整。作為教育研究者,必須積極地介入教育的現(xiàn)代性發(fā)展過(guò)程,反思性地促進(jìn)人的自由全面的發(fā)展。
[Abstract]:" Modernity " is one of the hot topics in contemporary academic research . The concern about " modernity of education " stems from people ' s anxiety about the challenges and difficulties faced by modern social education . Education is an indispensable part of modern life course . As an educational researcher , the modernity of research education is not only an academic mission , but also a conscious experience and reflection of self - development under the condition of modernity .



Modernity is a time category which is relative to " past " ; secondly , modernity is a dynamic concept of continuous modernization ; secondly , modernity is a series of principles of action based on the historical view of rationality , subjectivity and progress .



The modernity of education is generated in the process of modernization of education . Compared with other fields of modernization research , this paper considers that the leading change of modernization in education is a " socialization " of education .



With the popularization of basic education and the popularization of higher education , more and more people can accept higher education , but the direct economic benefits brought by education to individuals are less and less .



The subject _ school education of modern education is a kind of institutionalized education . The process of modernization of education is the process of institutionalization and expansion of school education .



Modern education , through a " off - domain " mechanism , tries to eliminate the influence of the original social background factors , and to screen the social members according to the abilities and achievements of the individual , to allocate social opportunities and to construct a fair social stratum structure . However , in the process of re - embedding the society , the acquisition of the actual social status often depends on the individual strength , resources and opportunities , and the result of the game is often the result of the " mutual structure " of education and society . The educational development and social change since the reform and opening up of China have vividly illustrated this .



From the point of view of human development , modernity is the modern human nature , which is the norm of modern people . The modernity of education is the system characteristic of the modernity of education - shaped plastic . As an educational researcher , it is necessary to actively intervene in the modern development process of education and to promote the free and comprehensive development of human beings .

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G40

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 趙娟;;社會(huì)變革語(yǔ)境下中國(guó)近代教育小說(shuō)現(xiàn)代性剖析[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年05期

2 陸小兵;王文軍;;現(xiàn)代教育與公民社會(huì)的建構(gòu)[J];南京社會(huì)科學(xué);2012年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 趙娟;中國(guó)近現(xiàn)代教育小說(shuō)研究[D];河北大學(xué);2011年

2 徐紅;新政策背景下專(zhuān)家型教師素質(zhì)與行為標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 劉任豐;學(xué)校制度的個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 程波;教室空間的教育學(xué)考察[D];廣西師范大學(xué);2013年

2 凌丹;當(dāng)代中學(xué)生生命教育研究[D];南華大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1807980