本文選題：學(xué)士后教師教育　切入點(diǎn)：實(shí)踐取向　出處：《教育發(fā)展研究》2009年20期

【摘要】：近年來(lái),我國(guó)在職教師繼續(xù)教育已從學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步過(guò)渡到學(xué)士后教師教育。但是,長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論和技術(shù)理性的影響,學(xué)士后教師教育在理論和實(shí)踐上依然存在"兩張皮"的現(xiàn)象,教師的專(zhuān)業(yè)生活質(zhì)量并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提升。對(duì)此,我們必須放棄教師教育中原有的"控制-技術(shù)"傾向,從教育實(shí)踐與教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的關(guān)系出發(fā),重新理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵,并開(kāi)辟實(shí)踐取向的學(xué)士后教師教育理論視域。
[Abstract]:In recent years, the continuing education of in-service teachers in our country has gradually transitioned from the education of academic compensation to that of post-bachelor teachers. However, it has long been affected by traditional epistemology and technical rationality. The phenomenon of "two skins" still exists in the theory and practice of post-bachelor teacher education, and the professional quality of life of teachers has not been substantially improved. In view of this, we must give up the original tendency of "control-technology" in teacher education. Starting from the relationship between educational practice and teachers' professional autonomy, this paper reunderstands the core connotation of teachers' professional development, and opens up the practical orientation of post-bachelor 's theory of teacher's education.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“大學(xué)與中小學(xué)合作探索學(xué)士后教師培養(yǎng)新模式”(AIA08062)的階段性研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1690773