本文選題：普遍主義　切入點(diǎn)：教學(xué)方法論　出處：《全球教育展望》2009年09期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：我國(guó)"講授教學(xué)論"所秉持的是普遍主義方法論。這種方法論的價(jià)值追求是:消除個(gè)性、控制一切。其具體表現(xiàn)是"知識(shí)傳授論"與"講授法主導(dǎo)論"。其理論來(lái)源是前蘇聯(lián)的"凱洛夫教育學(xué)"。它既會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)職教學(xué)研究者、教師和學(xué)生心靈的三重異化,又會(huì)取締教學(xué)存在的合法性,也不利于"講授法"本身的健康發(fā)展。試圖將這種方法論建立在某種或某些心理學(xué)理論之上,難以成立,且又陷入"心理主義"。要恢復(fù)教學(xué)方法的智慧性和個(gè)人性、最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)自由,需要超越"普遍主義教學(xué)方法論"。
[Abstract]:The theory of teaching in our country is based on the methodology of universalism. The value of this methodology is to eliminate individuality, Its concrete manifestation is "the theory of imparting knowledge" and "the leading theory of teaching law". Its theoretical source is the "Kelov pedagogy" of the former Soviet Union. It can lead to the triple alienation of the mind of full-time teaching researchers, teachers and students. It would also outlaw the legitimacy of the existence of teaching, and would not be conducive to the healthy development of the Law of instruction itself. It would be difficult to establish such a methodology on the basis of some or some psychological theories. If we want to restore the wisdom and individual nature of teaching methods and finally realize the teaching freedom, we need to transcend the "universalism teaching methodology".
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：作者主持的上海市曙光計(jì)劃項(xiàng)目“重建課堂教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G424.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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8 王兆t

本文編號(hào)：1595250