本文關(guān)鍵詞： 德國教育 教學(xué)設(shè)計模式 基本原則 明確性原則 可逆性 教學(xué)設(shè)計理論 持續(xù)性原則 教師 教學(xué)論 教學(xué)情境　出處：《教育發(fā)展研究》2009年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：形成于20世紀(jì)50年代后期的德國教學(xué)設(shè)計理論諸流派共同構(gòu)建出一整套教學(xué)設(shè)計基本原則,主要有:明確性原則、持續(xù)性原則、可逆性原則、相互依存性原則、恰切性原則和可控性原則。這些原則不僅與德國教育教學(xué)理論邏輯銜接完整,還為一線教師的教學(xué)過程運作留出了彈性空間。無論是解讀德國教學(xué)設(shè)計基本原則本身,還是尋覓這些基本原則的提出與流變的軌跡,都會對構(gòu)建中國特色的教學(xué)設(shè)計理論與實踐有一定的參考意義。
[Abstract]:In 1950s, the German schools of instructional design theory jointly constructed a set of basic principles of instructional design, including the principle of clarity, the principle of continuity and the principle of reversibility. The principles of interdependence, relevance and controllability are not only integrated with German educational theory. It also leaves a flexible space for the teaching process of first-line teachers, whether it is to interpret the basic principles of teaching design in Germany, or to look for the path of putting forward and changing these basic principles. It will be helpful to construct the theory and practice of teaching design with Chinese characteristics.
【作者單位】： 浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育發(fā)展研究中心;
【基金】：德意志學(xué)術(shù)交流中心(DAAD)資助項目 浙江工業(yè)大學(xué)人文社科研究項目的研究成果之一
【分類號】：G551.6
【正文快照】： 對教與學(xué)的活動方式和方法進(jìn)行探討,一直是教育學(xué)界的重要研究課題。作為專門研究教與學(xué)方式的領(lǐng)域“,教學(xué)設(shè)計”已經(jīng)走過了半個世紀(jì)的發(fā)展歷程。近年來,無論是在理論層面還是在教學(xué)實踐層面,教學(xué)設(shè)計都受到了空前的關(guān)注,尤其是在當(dāng)前課程改革走向縱深發(fā)展之際,廣大教育理論

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