本文關(guān)鍵詞： 英國 課程要素 教師專業(yè)主義 教師自主權(quán) 專業(yè)自信　出處：《比較教育研究》2009年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：實(shí)踐中,只有基于課程內(nèi)容、課程方法、課程形式與課程評價等課程四要素,教師專業(yè)主義才能被適當(dāng)?shù)卣J(rèn)識與理解。英國教師專業(yè)主義一度曾受到不同程度的影響,但隨著改革的不斷深入,教師對國家課程法定要求的日漸熟知、課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)等均有助于提升教師的專業(yè)自信,拓展教師專業(yè)自主權(quán)的空間。透視這一主題,對于開展我國教師專業(yè)主義研究,具有重要的啟示意義。
[Abstract]:In practice, only based on the curriculum content, curriculum methods, curriculum form and curriculum evaluation and other four elements of the curriculum. Teacher professionalism can be properly recognized and understood. British teacher professionalism was once affected by different degrees, but with the deepening of the reform, teachers are increasingly familiar with the legal requirements of the national curriculum. The successful experience of classroom teaching is helpful to promote teachers' professional self-confidence and expand the space of teachers' professional autonomy. The perspective of this theme is of great significance for the study of teachers' professionalism in China.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度立項(xiàng)課題“基于課程要素的中小學(xué)教師專業(yè)自主權(quán)的比較研究”(批準(zhǔn)號D/2008/01/102)的階段性成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、教師專業(yè)主義概說為正確理解教師專業(yè)主義，，有必要從以下幾個層面來理解教師專業(yè)主義: (一)教師專業(yè)主義與教師專業(yè)化教師專業(yè)主義(teacher professionalism)和教師專業(yè)化(teaehe:professionalization)是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。美國學(xué)者琳達(dá)·艾森斯曼(Unda Eisenma

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1466489