本文關(guān)鍵詞：拓展、深化與超越:教學(xué)理論研究范式反思　出處：《教育理論與實踐》2009年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：就教學(xué)理論的研究范式來說,拓展范式是為橫向廣度發(fā)展樣態(tài);深化范式是為縱向深度發(fā)展樣態(tài);超越范式是為整體綜合發(fā)展樣態(tài)。當(dāng)前,拓展范式研究蘊(yùn)含著新一元論和游離教學(xué)的危機(jī);深化范式研究面臨潛隱化和失落教學(xué)深層意蘊(yùn)的危險;超越范式研究淪為文獻(xiàn)研究。只有堅持源于教學(xué)、研究教學(xué)并歸于教學(xué),我們才能扎根于教學(xué)理論研究的現(xiàn)實,走出研究范式的困境。
[Abstract]:The research paradigm of teaching theory, expand the paradigm is the scope development state; deepen the paradigm is the depth of the vertical development state; beyond the paradigm is the overall integration development mode. The development paradigm contains new monism and free teaching crisis; deepen research paradigm of latent danger and loss of deep teaching the implication of the research; research into beyond the paradigm of literature. Only by adhering to the source in teaching, research and teaching to teaching, can we be rooted in the reality of teaching theory research, research paradigm out of predicament.

【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學(xué)理論的研究范式從根本上影響著教學(xué)理論的發(fā)展走向,綜觀教學(xué)理論的研究內(nèi)容、方法、側(cè)重點(diǎn)和成果,可以厘出教學(xué)理論的三種研究范式:拓展范式創(chuàng)生理論生長點(diǎn),是為橫向廣度發(fā)展樣態(tài);深化范式促使理論生長點(diǎn)發(fā)展壯大,是為縱向深度發(fā)展樣態(tài);超越范式融通縱向與橫向研究并揚(yáng)棄

【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1410906