本文關(guān)鍵詞：主體性和交互主體性在教育中應(yīng)用的分析及其引發(fā)的教育再思考　出處：《新疆師范大學(xué)》2009年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】： 呼喚人的主體精神,是這個時代時代精神的核心內(nèi)容,正因為如此,從上世紀(jì)七十年代開始,主體性便成為了教育研究的一個熱門話題。但經(jīng)歷了三十多年努力之后,主體性在教育理論的研究中雖然取得了豐富的成果,這些成果卻沒能給予我國的教育實踐以實質(zhì)性的幫助。本文通過對三十年來主體性和交互主體性理論在教育中應(yīng)用的重新梳理,找出造成這一現(xiàn)象的根本原因,即研究者缺乏對主體性和交互主體性理論的正確認(rèn)識。為知曉主體性和交互主體性能為教育帶來的真正啟示,本文通過對笛卡爾的主體性哲學(xué)和胡塞爾的交互主體性現(xiàn)象學(xué)做出深入分析,得到主體性和交互主體性的正確涵義,并以主體性和交互主體性的定義為起點,對主體性和交互主體性關(guān)系、交互主體性的命名、主體性視野下教師與學(xué)生的關(guān)系、主體性與人的關(guān)系、主體性與教育的關(guān)系進(jìn)行重新的探討,在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論:現(xiàn)行的教育目的無力幫助人尋找到主體性、當(dāng)代的教育內(nèi)容對理性反思的忽視、現(xiàn)有教育方法對理性反思的漠視、現(xiàn)行教學(xué)評價方法對理性反思的遺棄和我國學(xué)校教育制度對理性反思的壓抑,欲在教育中同時幫助教師和學(xué)生形成理性反思的習(xí)慣,必須對教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)評價、學(xué)校教育制度進(jìn)行革新。
[Abstract]:Calling for the spirit of the subject is the core of the spirit of the times, which is why it began in -30s. Subjectivity has become a hot topic in educational research, but after more than 30 years of efforts, subjectivity has made rich achievements in the research of educational theory. These results can not give our country's educational practice to substantive help. This article through the three decades of subjectivity and cross-subjectivity theory in education to find out the fundamental reasons for this phenomenon. That is to say, the researchers lack a correct understanding of the theory of subjectivity and cross-subjectivity. Through the in-depth analysis of Descartes' philosophy of subjectivity and Husserl's phenomenology of cross-subjectivity, this paper obtains the correct meaning of subjectivity and intersubjectivity, and starts with the definition of subjectivity and intersubjectivity. The relationship between subjectivity and cross-subjectivity, the naming of cross-subjectivity, the relationship between teachers and students, the relationship between subjectivity and people, and the relationship between subjectivity and education are re-discussed. On this basis, the conclusion is drawn: the current educational purpose is unable to help people find subjectivity, the contemporary educational content ignores rational reflection, and the existing educational methods ignore rational reflection. In order to help teachers and students form the habit of rational reflection in education, the present teaching evaluation methods abandon rational reflection and our school education system depresses rational reflection. Education content, educational methods, teaching evaluation, school education system innovation.
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40

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本文編號：1403709