本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究　出處：《山東師范大學(xué)》2009年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】： 協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分,目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判思維、探索精神以及與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力都非常重要。特別是信息技術(shù)學(xué)科,信息知識(shí)在不斷地發(fā)展,信息能力又是多方面的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),它要求學(xué)生不但要有獨(dú)立使用和操作計(jì)算機(jī)的能力,更要求學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成協(xié)作小組,共同獲取信息,合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 本研究通過(guò)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)以及基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究,提出了基于網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境的中學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的基本理論。論文首先對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論進(jìn)行了辨析,界定了網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境的基本概念,分析了協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基本原則,在此基礎(chǔ)上給出了基于網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境的中學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理論框架,并對(duì)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。在論文的第四部分設(shè)計(jì)了教學(xué)案例,教學(xué)案例不是很難,原因是學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)水平很低,任務(wù)大的學(xué)習(xí)任務(wù)根本完成不了,通過(guò)教學(xué)應(yīng)用,在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)理論進(jìn)行了進(jìn)一步的完善與分析,驗(yàn)證此教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的可行性,可實(shí)踐性。論文的最后一部分進(jìn)行了總結(jié)和展望,指出了本研究存在的不足和繼續(xù)努力的方向。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 馮喜花;混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的設(shè)計(jì)研究[D];南昌大學(xué);2011年

2 遲曉曼;基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];吉林大學(xué);2011年

3 楊行;微博支持的協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

4 葉莉娜;云計(jì)算環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1331145