本文關(guān)鍵詞：學(xué)生課堂自傷行為的分析及干預(yù)策略探討　出處：《中國特殊教育》2009年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：自傷行為是指故意在自己身上造成傷害,該行為問題存在于多類兒童身上,極大地影響兒童的身心健康,也對教師有效的課堂管理提出了挑戰(zhàn)。從積極行為支持的角度來看,學(xué)生課堂自傷行為具有三大功能:正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、感覺刺激或感覺調(diào)整功能。文章在對自傷行為功能分析的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生課堂自傷行為的干預(yù)策略進(jìn)行了探討,最后,提出了事前控制,防患于未然;口語提示,培養(yǎng)溝通技能;區(qū)別強(qiáng)化,培養(yǎng)合適替代行為等干預(yù)策略。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系;
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 引言積極行為支持(positive behavior support，簡稱PBS)，主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)行為特定功能，通過系統(tǒng)地改變影響行為發(fā)生的環(huán)境和前奏事件、行為結(jié)果等各種因素，并依據(jù)兒童的需要和現(xiàn)有能力來選擇干預(yù)策略，，同時(shí)培養(yǎng)兒童使用合適的替代性行為，來達(dá)到減少或消退問題行為(現(xiàn)多提“

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本文編號(hào)：1316394