本文關(guān)鍵詞：權(quán)力、協(xié)商與教師的課程決策

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【摘要】：目前有關(guān)教師課程決策的研究主要集中在教師參與決策過(guò)程中的權(quán)利或?qū)I(yè)能力等領(lǐng)域,卻忽視了最終真正影響教師課程決策質(zhì)量的并不是教師在課程開發(fā)中被制度性賦予的權(quán)利或教師執(zhí)行權(quán)利的能力,而是教師在決策過(guò)程中所爭(zhēng)取到的包含政治和專業(yè)因素在內(nèi)的綜合性權(quán)力。合理的教師課程決策過(guò)程必須在教師與參與決策的各方權(quán)力主體的相互協(xié)商中得到落實(shí),而協(xié)商過(guò)程的合理性在實(shí)踐和批判這兩種立場(chǎng)下具有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 我國(guó)的教師課程決策研究和美國(guó)相比之所以起步較晚,是因?yàn)槲覈?guó)的課程決策體系長(zhǎng)久以來(lái)依循完全的國(guó)家決策體制,而美國(guó)的傳統(tǒng)則是地方?jīng)Q策體制。[1]相比之下,美國(guó)的體制給予學(xué)校和教師更大的課程決策權(quán)。我國(guó)自上世紀(jì)90年代開始實(shí)施一系列教育和課程改革以來(lái),中小學(xué)課程決策機(jī)

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本文編號(hào)：1293915