發(fā)布時(shí)間：2017-12-15 08:13

  本文關(guān)鍵詞：專家型教師與新手教師課堂提問(wèn)的比較研究

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【摘要】：提問(wèn)是課堂中師生之間交流信息和相互作用的主要形式,是課堂教學(xué)的常用方法。根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域六級(jí)目標(biāo)分類法,通過(guò)課堂觀察、音像分析和訪談等方法,分別對(duì)12名專家型教師和12名新手教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行比較研究。研究表明,專家型教師在課堂提問(wèn)的質(zhì)量、頻次,問(wèn)題的層級(jí)、類型和教師行為介入等方面均比新手教師科學(xué)合理;專家型教師與新手教師在課堂提問(wèn)的交互模式、提問(wèn)的公平性和提問(wèn)的懲罰性功能等方面均存在需要完善的空間。
【作者單位】： 溫州大學(xué)教育學(xué)院;中國(guó)人民大學(xué);
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法,是課堂中師生之間交流信息和相互作用的主要形式,是最易觀察和可靠記錄的教師行為之一。精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn),能夠獲取教與學(xué)的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。史蒂文斯、貝拉克和霍克爾等研究發(fā)現(xiàn),

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1291239