本文關鍵詞：專家型教師與新手教師課堂提問的比較研究

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【摘要】：提問是課堂中師生之間交流信息和相互作用的主要形式,是課堂教學的常用方法。根據(jù)布魯姆認知領域六級目標分類法,通過課堂觀察、音像分析和訪談等方法,分別對12名專家型教師和12名新手教師的課堂提問進行比較研究。研究表明,專家型教師在課堂提問的質(zhì)量、頻次,問題的層級、類型和教師行為介入等方面均比新手教師科學合理;專家型教師與新手教師在課堂提問的交互模式、提問的公平性和提問的懲罰性功能等方面均存在需要完善的空間。
【作者單位】： 溫州大學教育學院;中國人民大學;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 提問是課堂教學的常用方法,是課堂中師生之間交流信息和相互作用的主要形式,是最易觀察和可靠記錄的教師行為之一。精心設計的課堂提問,能夠獲取教與學的反饋信息,引導學生進行積極思維,培養(yǎng)學生的基本學習能力,有效地提高課堂教學質(zhì)量。史蒂文斯、貝拉克和霍克爾等研究發(fā)現(xiàn),

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