本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特“教育性教學(xué)”再認(rèn)識(shí)——兼論文化傳譯中的意義變遷

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【摘要】：赫爾巴特對(duì)"無(wú)教育的教學(xué)"和"無(wú)教學(xué)的教育"作了雙向否定。在赫爾巴特"普通教育學(xué)"理論體系的建構(gòu)中,"教育性教學(xué)"是一個(gè)體現(xiàn)著"概念重建"意圖的延伸性命題。后世學(xué)者關(guān)于"教育性教學(xué)"究竟屬于"教學(xué)原則"還是"教學(xué)規(guī)律"的爭(zhēng)論,是對(duì)"教育性教學(xué)"原本內(nèi)涵的誤解。通過(guò)考述"教育性教學(xué)"在經(jīng)由多重傳譯轉(zhuǎn)化之后所發(fā)生的意義變遷,可以清晰地揭示出教育思想的跨文化交流可能出現(xiàn)的誤讀與變異。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站;
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 在教育學(xué)史上,“教育性教學(xué)”的明確提出,無(wú)疑應(yīng)當(dāng)歸功于赫爾巴特。但是,當(dāng)后世學(xué)者為“教育性教學(xué)”究竟屬于“教學(xué)規(guī)律”還是“教學(xué)原則”而爭(zhēng)論不休時(shí),其實(shí)是誤解了赫爾巴特提出該命題的原初理論關(guān)懷。當(dāng)赫爾巴特以一種頗為有力的雙向否定句式提出“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育

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