本文關(guān)鍵詞：智慧型教師成長路徑探究

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【摘要】： 在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,社會對教育發(fā)展的模式、人才培養(yǎng)的規(guī)格及教師專業(yè)發(fā)展的方向都提出了全新的要求,時(shí)代呼喚智慧型教師。智慧型教師不僅僅是教師達(dá)到專業(yè)化發(fā)展成熟期的一種狀態(tài)或境界,更是一種動(dòng)態(tài)的成長過程。 本研究主要采用文獻(xiàn)法、比較研究法、訪談法以及案例分析法對智慧型教師的成長進(jìn)行了研究,通過對制約智慧型教師成長的內(nèi)外諸多因素的梳理與分析,試圖探索出智慧型教師成長的具體路徑。全文共分為六部分: 第一部分:緒論。主要闡述了選題緣由、研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述以及本文的研究方法。 第二部分:核心概念界定�；趯χ腔邸⒔逃腔鄣闹匦陆庾x與界定,闡述了智慧型教師的內(nèi)涵,同時(shí),對相關(guān)的概念進(jìn)行了辨析。 第三部分:智慧型教師的特征。通過閱讀大量智慧型教師的案例,分析他們所具有的共性,總結(jié)出智慧型教師的特征:信念堅(jiān)定、勤學(xué)善思、靈活機(jī)智、獨(dú)特創(chuàng)新以及自由幸福。 第四部分:羈絆智慧型教師成長的因素分析。在對筆者所在城市不同類型學(xué)校的骨干教師、初任教師等進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納出制約智慧型教師成長的內(nèi)外影響因素。 第五部分:智慧型教師的成長路徑�；趯χ萍s因素的分析,從創(chuàng)設(shè)和諧的外在環(huán)境、教師自身素養(yǎng)凝練以及動(dòng)態(tài)的成長過程三方面探索了智慧型教師的成長路徑:從環(huán)境方面而言,在校園,建立民主自由的校園組織文化;創(chuàng)設(shè)有利于終身學(xué)習(xí)的校園氛圍;切實(shí)關(guān)注教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、尊重教師的個(gè)人風(fēng)格;淡化教育科研的功利性;關(guān)注教師的實(shí)踐積累和實(shí)踐反思;通過說課轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色意識、促使教師的學(xué)習(xí)和反思、充實(shí)現(xiàn)有的研訓(xùn)機(jī)制,使說課真正成為智慧型教師成長的平臺;在教師培訓(xùn)中凸顯“對癥下藥”。在教師自身的素養(yǎng)凝練方面,教師要樹立正確的教育理念,這是智慧型教師成長的前提;擺脫慣習(xí)桎梏是智慧型教師成長的重要條件;教學(xué)反思是其成長的主渠道;學(xué)習(xí)是其獲得智慧的源泉;改善思維方式是智慧型教師成長的重要舉措。在動(dòng)態(tài)成長過程方面,學(xué)習(xí):初為人師時(shí)期智慧型教師的成長之路;反思:經(jīng)驗(yàn)豐富時(shí)期智慧型教師的成長之路;悅納自我:職業(yè)倦怠時(shí)期教師走出困境之路。 第六部分:結(jié)語。主要回顧了本文對智慧型教師成長路徑研究的主要內(nèi)容、研究的不足以及今后需要努力的方向。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 劉磊;論語文教師的課堂智慧[D];湖南師范大學(xué);2011年

2 孫玉文;轉(zhuǎn)識成智—智慧型教師成長探討[D];湖南科技大學(xué);2011年

3 劉佳;中小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

4 楊艷玲;農(nóng)村初中英語教師專業(yè)成長個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2010年

5 張新峰;農(nóng)村初中英語教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中專業(yè)成長的敘事研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

6 張勛;新課改下的陜西高中教師說課研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

7 陳琪;新課程視域下思想政治課教師的教育智慧發(fā)展研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

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本文編號：1254376