本文關(guān)鍵詞：整體論視域下的教學設(shè)計探討

  更多相關(guān)文章： 教學設(shè)計 整體論 整體性教學設(shè)計 C/ID

【摘要】：20世紀90年代以后,隨著復(fù)雜科學的形成和建構(gòu)主義哲學思潮的興起,教學設(shè)計研究者開始質(zhì)疑和反思基于"原子論"的傳統(tǒng)教學設(shè)計觀及其設(shè)計方法,認為原本復(fù)雜的教學現(xiàn)象在這種原子論的支配下變成了預(yù)設(shè)的、機械的、簡單化的設(shè)計過程,并開始探究整體論視域下的教學設(shè)計模式。本文基于整體論思想探討了教學設(shè)計的整體觀,并通過整體性教學設(shè)計的代表模型——4C/ID透視了整體教學設(shè)計的基本假設(shè)、設(shè)計理念和設(shè)計方法。
【作者單位】： 揚州大學新聞與傳媒學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“學習科學與技術(shù)設(shè)計的理論與應(yīng)用”(編號:07JA880056) 江蘇省“十一五”教育科學規(guī)劃重點資助課題“學習科學與技術(shù)支持的理論與實踐研究”(編號:B-a/2006/01/017)的階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學設(shè)計的源起與發(fā)展19世紀末至20世紀初,科學技術(shù)在人類探索自然、征服自然、改造自然的實踐中取得了巨大成就,人們推崇科學、追求科學,科學主義成為主導(dǎo)人們認識世界的主流思想。由此,科學主義的強大思潮也充斥著教育界,用科學化的觀點和方法解決教育教學問題成為人們的一

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