本文關鍵詞：美國新教師培養(yǎng)中的認知師徒制

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【摘要】：美國傳統(tǒng)師徒制不適合新的教學改革背景,不能很好地促進新教師的適應與發(fā)展。認知師徒制要求對指導教師進行培訓,明確規(guī)定指導教師與新教師的職責,從而促進了新教師的自我調適與發(fā)展。
【作者單位】： 蘇州科技學院教育與公共管理學院;
【基金】：上海教育科學重點課題“教師專業(yè)化發(fā)展的知識本質與干預機制”的成果,批準文號A0712
【分類號】：G571.2
【正文快照】： 20世紀80年代,美國新教師的離職率一直居高不下,部分原因在于學校培養(yǎng)中的傳統(tǒng)師徒制不能為新教師提供情感支持、發(fā)展支持。為了讓新教師形成、獲得新的教學、學習理念,更好促進他們今后持續(xù)不斷地發(fā)展,20世紀80年代后期,美國根據(jù)建構主義學習理論,借鑒了學生培養(yǎng)的方法——

【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：1199933