本文關(guān)鍵詞：教師與學(xué)生對(duì)高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)觀念差異的對(duì)比研究

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【摘要】：一般，教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的觀念的知識(shí)和理解多是從書本以及自身經(jīng)驗(yàn)中獲得，相關(guān)研究也多是從教師角度研究教師專業(yè)素養(yǎng)。但是教師專業(yè)素養(yǎng)問題與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，更體現(xiàn)在教學(xué)受眾—學(xué)生的直接感受上。事實(shí)上教師和學(xué)生對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)所持觀念存在著差異。這種差異往往被教育者所忽略，這方面的研究也比較欠缺。 本研究用問卷和訪談對(duì)比分析教師與學(xué)生對(duì)高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)各因素的重要性的不同觀念，以回答以下兩個(gè)研究問題：1）教師及學(xué)生對(duì)高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的觀念差異是什么？2）學(xué)生對(duì)其觀念作何解釋？ 筆者在廣東三個(gè)不同地區(qū)的城市—廣州、茂名和清遠(yuǎn)各選取4所高中（共12所），其中每所學(xué)校各抽取20名英語教師及20名學(xué)生（共240名教師，240名學(xué)生）作為研究對(duì)象。本研究的問卷采用李克特五維量表，在初步研究的基礎(chǔ)上依據(jù)“可理解性”、“可視性”以及“差異性”三個(gè)問卷設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)而成，共60道題，用以分別調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)各要素重要性的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)比分析找到教師和學(xué)生對(duì)英語教師專業(yè)素養(yǎng)各要素的重要性認(rèn)識(shí)的差異。然后，在教師和學(xué)生觀念差異性較大的問題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，，以探求學(xué)生對(duì)其所持觀念的緣由的解釋。 從問卷對(duì)比研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，60道題目中，差異值大于或等于1.5的項(xiàng)目有10項(xiàng)，差異值介乎1.4~1.0的項(xiàng)目有13項(xiàng)，差異值小于1.0的項(xiàng)目有37項(xiàng)。研究發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生就教師素養(yǎng)問題的觀念上最大的差異體現(xiàn)如下，學(xué)生認(rèn)為教師能叫出學(xué)生名字、準(zhǔn)時(shí)上下課不拖堂、英語口語標(biāo)準(zhǔn)流利、平等對(duì)待學(xué)生以及給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)較為重要甚至很重要，而教師鮮有給予同樣的重視。而教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、課堂上即時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤、有原則、語法知識(shí)全面系統(tǒng)以及經(jīng)常和家長溝通較為重要，然而學(xué)生的看法截然不同。訪談的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚為看重教師英語口語技能以及教師人文關(guān)懷，且持尊重、認(rèn)同、公平等情意的教師更貼近學(xué)生期望值。同時(shí)，學(xué)生更注重教學(xué)內(nèi)容及方法的趣味性、實(shí)用性以及統(tǒng)考針對(duì)性。 本研究立足教師與學(xué)生的觀點(diǎn)差異，從學(xué)生角度放大教師教育教學(xué)中所存在的問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供有限的一些參照，為教師處理師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容及方法等提供部分參考。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.41;G635.1

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本文編號(hào)：1194632