本文關(guān)鍵詞：幼師信息技術(shù)課差異教學的研究

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【摘要】： 幼兒師范學校的目標是培養(yǎng)合格的幼兒教師。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,同一班內(nèi)的學生在個性、學習風格、家庭背景、興趣愛好等各個方面都不相同,表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不一致。傳統(tǒng)的教育理論、方式以及師生關(guān)系面對網(wǎng)絡(luò)社會、知識經(jīng)濟,都已日益顯得力不從心。社會的最終發(fā)展必然是教育向人的回歸,是人的各項潛能的自我發(fā)現(xiàn)和自我完善。人的全面而又有個性的發(fā)展是教育發(fā)展、社會發(fā)展的終極目的,也成為適應知識經(jīng)濟的最佳方式。 差異教學,就是基于社會和人的發(fā)展需要,尊重學生個性差異,以學生發(fā)展為主要目的,在學校營造一個和諧、民主的教育環(huán)境,通過學生自主選擇激發(fā)自身內(nèi)在需求,合理選擇適合自身發(fā)展的課程,主動學習,實現(xiàn)既掌握各科基礎(chǔ)知識與基本技能又充分發(fā)展個性特長的教育目的,使學生成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求,具有扎實的基礎(chǔ)知識、豐富的個性和健康人格的優(yōu)秀人才的一種教學方式。差異教學是以促進每個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展為主要目的,促進學生自我教育,自我發(fā)展。只有在教學中照顧差異,才能真正體現(xiàn)面向全體學生。 本文是針對幼師學生的差異,從幼師職業(yè)發(fā)展的需要為前提,以心理學和教育學理論為依據(jù),以差異教學為主線,以多元化的研究思路為依托,結(jié)合現(xiàn)代教育理論,對幼師信息技術(shù)課差異教學理論和實踐作了科學而深入的探討,力圖找到更適合幼師學生學習信息技術(shù)的教學方法,從根本上解決由于學生差異造成對教學的影響。由于時間和能力所限,只做了以下工作。 (1)在對學生差異測量的基礎(chǔ)上,對學生產(chǎn)生差異的因素進行分析,并對幼師信息技術(shù)課差異教學進行界定,從理論上進行了論述。 (2)通過對國內(nèi)外的差異教學的研究,提出在幼兒師范學校信息技術(shù)課上,應該從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等各個方面體現(xiàn)差異化。教師可根據(jù)自身的特點選擇差異化的課程,學生也可以根據(jù)自己的需要選擇差異化的課程。 (3)對文獻中提出的班級教學組織條件下進行差異教學的對策作了分析,提出在幼師信息技術(shù)課堂上,采取分組教學和個別化教學相結(jié)合的教學形式,聘用學生輔導員,協(xié)助老師完成教學任務(wù),幫助學生完成學習任務(wù),是解決因幼師學生差異造成課堂教學困難的有效途徑之一。 (4)通過對差異教學的實驗驗證,收集到的實驗數(shù)據(jù)說明差異教學是適合當前幼兒師范學校信息技術(shù)課的。 本文通過對學生差異的測查,結(jié)合教學實踐,從三個方面設(shè)置框架結(jié)構(gòu):一是幼師信息技術(shù)課差異教學的必要性和可行性。二是論文重點,即差異教學在幼師信息技術(shù)課中的實踐和差異教學對信息技術(shù)課的影響及評價。三是差異教學在實踐過程中取得的成果以及遇到的問題。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G434;G652.4

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