本文關(guān)鍵詞：教師：作為課程資源

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【摘要】： 資源概念拓展到教育領(lǐng)域,出現(xiàn)課程資源的概念及相關(guān)理論,這對于我國課程理論建設(shè)具有積極意義,對課程實(shí)踐和當(dāng)前進(jìn)行的新的基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育產(chǎn)生很大影響。資源涵義的演變啟示我們,學(xué)校教育教學(xué)得以展開的基本資源不僅僅局限于物質(zhì)資源形態(tài),更重要的是以教師作為主體的人力資源和精神資源。于是,我們堅信：教師是一種課程資源,而且是課程資源中最重要的資源要素。 本文主要分為五部分。 第一部分,在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上提出“教師：作為課程資源”的命題。 第二部分,為“教師：作為課程資源”進(jìn)行理論辯護(hù)。把教育作為社會總勞動的一部分來看,教師是課程活動的人力資源要素；從課程資源的內(nèi)涵和外延分析,教師是課程資源,教師不僅是課程實(shí)施的條件性要素,而且以教師為載體的精神文化要素是課程的直接來源要素；從教師參與課程活動的歷史角度分析,盡管教師在課程活動中的角色、作用和地位是不斷變化的,教師或者與課程渾然一體,或者“游離”于課程之外,或者與課程融合在一起,但是總的來說課程離開教師是無法顯示出其教育價值的,教師總是課程的前提條件；從課程資源的分類來看,教師是一種綜合性課程資源,它兼具數(shù)種課程資源的特性但又不是純粹隸屬于某種類型的課程資源。 第三部分,論述了作為課程資源的教師應(yīng)該具有三個基本特點(diǎn)：即教師是主體性課程資源；教師是可再生性課程資源；教師是一種精神形態(tài)的課程資源。 第四部分,在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上考察了當(dāng)前我國中小學(xué)教師的生存現(xiàn)狀,認(rèn)為改變當(dāng)下教師的生存現(xiàn)狀是提高教育教學(xué)水平的有力保障。教師應(yīng)該將教育作為一種事業(yè)而不是僅僅將其作為一種職業(yè)來做,肩負(fù)起自己的歷史使命和社會責(zé)任,政府、學(xué)校、社會和教師應(yīng)該以生命關(guān)懷的理念來看待教師所從事的事業(yè),不僅關(guān)懷學(xué)生的生命,而且要關(guān)懷教師的生命,創(chuàng)造各種有利條件,糾正教師價值實(shí)現(xiàn)中過度關(guān)注其工具價值而忽視其自我價值的不良現(xiàn)象,使教師最大限度地滿足社會需要的同時,最大限度地獲得個人生存的基本條件,獲得成就感,滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要,從而全面地實(shí)現(xiàn)教師的生命價值。 第五部分,論述并揭示了我國教師資源開發(fā)和利用中存在的問題：教師教育模式單一,過于倚重師范院校；師范院校課程安排欠佳,沒有很好的解決師范性和學(xué)術(shù)性的關(guān)系；教師在職教育師資匱乏；教師在職培訓(xùn)體制不健全,形式主義嚴(yán)重而且課程設(shè)置不合理；教師在職培訓(xùn)形式單一,在很大程度上脫離基礎(chǔ)教育實(shí)踐；教師的管理缺乏科學(xué)性和人文性,妨礙教師創(chuàng)造性的發(fā)揮；習(xí)慣教師獨(dú)立工作,缺乏教師團(tuán)體協(xié)作的精神等等。在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的若干建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1188848