本文關(guān)鍵詞：成都市中學(xué)生抑郁狀況及影響因素分析

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【摘要】：[目的]了解成都市中學(xué)生抑郁癥狀的發(fā)生情況,探究中學(xué)生抑郁的主要影響因素,為中學(xué)心理健康教育提供依據(jù)。[方法]采用流調(diào)用抑郁自評(píng)量表(CES-D)及一般情況調(diào)查表,以分層整群隨機(jī)方法對(duì)成都市998名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)logistic回歸分析篩選出抑郁的主要影響因素。[結(jié)果]被調(diào)查初中、高中和職高學(xué)生中,抑郁人數(shù)所占比例分別為49.1%、60.7%和60.3%。Logistic回歸分析顯示:性別、健康狀況、吸煙經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)壓力與中學(xué)生抑郁產(chǎn)生有關(guān)。[結(jié)論]中學(xué)生抑郁狀況在不同年級(jí)、不同學(xué)校間不同。抑郁的主要影響因素是性別、健康狀況、是否嘗試吸煙和學(xué)業(yè)壓力。應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育的方法,增進(jìn)中學(xué)生的身心健康。2.3單因素分析將表2的調(diào)查因素引入單因素Logistic回歸模型,結(jié)果顯示8個(gè)變量與中學(xué)生抑郁狀況存在統(tǒng)計(jì)學(xué)聯(lián)系。見(jiàn)表3。2.4多因素分析將以上單因素分析結(jié)果顯示有顯著性意義的變量引入Or-dinal多因素Logistic回歸分析方程,按α=0.05標(biāo)準(zhǔn),最終影響中學(xué)生抑郁的變量分別為性別(X2)、健康狀況(X5)、是否嘗試過(guò)吸煙(X6)和學(xué)業(yè)壓力(X10)。見(jiàn)表4。3討論3.1中學(xué)生抑郁狀況中學(xué)生正處于生理與心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此期,中學(xué)生與社會(huì)交往日益廣泛,又面臨升學(xué)或就業(yè)的壓力,不可避免地遭遇一些應(yīng)激性事件。因此這一特殊群體的心理問(wèn)題尤為突出。本研究顯示873名中學(xué)生中,初中、高中和職高學(xué)生中,抑郁人數(shù)所占比例分別為49.1%、60.7%和60.3%。其中女生抑郁人數(shù)所占比例高于男生。國(guó)外報(bào)導(dǎo)20%～30%的青少年中有不同程度的抑郁癥狀[4,5]。本研究結(jié)果高于國(guó)外研究結(jié)果,與國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)[6,7]研究報(bào)道一致。本研究結(jié)果也支持以上觀點(diǎn),同時(shí)亦表明年級(jí)越高有抑郁癥狀同學(xué)比例越大。3.2單因素統(tǒng)計(jì)分析經(jīng)單因素Logistic回歸分析,與抑郁癥狀有關(guān)的因素:年級(jí)、性別、健康狀況、是否嘗試過(guò)吸煙、過(guò)去1周內(nèi)是否吸煙、過(guò)去一年是否嘗試戒煙、各科總平均成績(jī)、學(xué)業(yè)壓力和自信心。3.3多因素統(tǒng)計(jì)分析被試對(duì)最近1周日常生活中出現(xiàn)某種抑郁感受的天數(shù)做出評(píng)定:0d,1d,2～3d,4～5d,6～7d。按上述順序依次評(píng)為0,1,2,3,4,5分。得分越高表示抑郁傾向越強(qiáng)。1.3方法1.3.1調(diào)查方法由學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間,在班主任配合下,以班級(jí)為單位進(jìn)行集體調(diào)查。每班由兩個(gè)調(diào)查員負(fù)責(zé),調(diào)查員經(jīng)過(guò)培訓(xùn),采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)并講明問(wèn)卷的回答方法,整個(gè)測(cè)試用時(shí)約20min。1.3.2抑郁癥狀劃分方法按照規(guī)定的劃定抑郁標(biāo)準(zhǔn):"總分≤8定為無(wú)抑郁癥狀","9≤總分≤11可能抑郁",2="12≤總分≤15肯定抑郁",3="16≤總分≤19抑郁較嚴(yán)重",4="20≤總分≤19抑郁嚴(yán)重"。1.3.3統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用SPSS11.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,選取可疑變量進(jìn)行單因素Logistic回歸進(jìn)行初步分析,再對(duì)可疑影響因素進(jìn)行有序多因素Logistic回歸分析,評(píng)價(jià)各影響因素對(duì)中學(xué)生抑郁的影響,并用OR值反映影響程度。2結(jié)果2.1中學(xué)生抑郁分布情況1×10á?nnnnnn !" 2.2可能影響抑郁的變量名及編碼2á ? ?! "#$% ’()* + ?( ) ,-./0 ?12 2 34 5 ’6()789:; ?) ( 9=3():; ??@:9; :9; A9=3()78B; è9=3?@:9; ( ) CDEFGHIJ éK L M N ’ O$P ,QRSTU á VW @X 1Y Z[?@ ’\]^ áá_W@]^ ‘a(chǎn)@]^ Obc @d?]^ ’ _W?]^ ,
【作者單位】： 四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院兒少衛(wèi)生與婦幼保健教研室;南加利福尼亞大學(xué)Keck醫(yī)學(xué)院健康促進(jìn)與疾病預(yù)防研究所;
【分類(lèi)號(hào)】：G444;R749.4
【正文快照】： 抑郁(depression),又稱(chēng)為抑郁障礙(depressive disor-der),是一種散失體驗(yàn)快樂(lè)能力的負(fù)性情緒,應(yīng)激事件、自我認(rèn)知、環(huán)境等能夠影響抑郁的發(fā)生和程度,抑郁能夠影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面,甚至導(dǎo)致自殺等破壞性的后果。抑郁作為一種負(fù)性情緒已成為21世紀(jì)影響青少年身心健康的主要

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7 惠進(jìn)志;當(dāng)代中學(xué)生感恩教育研究[D];首都師范大學(xué);2006年

8 王鵬;中學(xué)生道德情緒判斷與歸因特點(diǎn)研究[D];山東師范大學(xué);2008年

9 王璇;培養(yǎng)中學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方法研究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 李偉鋒;河南某縣中學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉情況分析[D];鄭州大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：1188128