本文關(guān)鍵詞：解析我國教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計的混同現(xiàn)象

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【摘要】：教學(xué)設(shè)計自20世紀(jì)80年代由美國傳入我國,應(yīng)該說是舶來之物,由于我國與美國學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際研究現(xiàn)狀的差異,教學(xué)設(shè)計遭遇了"教學(xué)論"的質(zhì)疑,就二者的關(guān)系問題引起了種種學(xué)術(shù)爭論。本文對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論的關(guān)系再次進(jìn)行了梳理,指出產(chǎn)生一些混同現(xiàn)象的原因,以期使教學(xué)設(shè)計能夠在中國健康發(fā)展。
【作者單位】： 山東科技大學(xué)理學(xué)院;
【分類號】：G424
【正文快照】： 教學(xué)設(shè)計(Instructiona Design)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(Instructional System Design),形成于20世紀(jì)60年代。國外常將其歸屬于“教育技術(shù)”(EducationalTechnology)或“教學(xué)技術(shù)”(Instructional Technology),并將它作為這一領(lǐng)域的重要分支。教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計的混同現(xiàn)象不是最近才

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