發(fā)布時間：2017-11-10 14:31

  本文關鍵詞：學前和小學低段不同識字量兒童的認知能力比較

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【摘要】：以193名學前兒童和291名一到三年級小學生為研究對象,比較了不同年級、不同識字量兒童在語音意識、語素意識、快速命名、視覺技能和正字法意識方面的差異。結果顯示,不同年級、不同識字量兒童分別在語音意識和語素意識的不同層面存在差異,學前主要表現(xiàn)在音節(jié)刪除和語素建構任務中,小學階段表現(xiàn)在韻母識別、音位刪除以及語素判斷和語素產(chǎn)生方面;快速命名能力是區(qū)分各階段兒童漢字識別能力的有效指標,學前兒童的視覺能力與識字量密切相關,而小學兒童的正字法意識與識字量密切相關。
【作者單位】： 北京師范大學心理學院應用實驗心理北京市重點實驗室;北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室;北京師范大學心理學院 應用實驗心理北京市重點實驗室;
【基金】：國家自然科學基金項目(30870758) 教育部人文社會科學研究項目(06JDXLX006) 北京師范大學青年教師社會科學研究基金
【分類號】：B844.1
【正文快照】： 1前言閱讀作為個體從事終身學習的最重要手段,在現(xiàn)代社會中的重要性已經(jīng)不言而喻。這不僅對成人處理文字的能力提出了更高要求,也使得加速培養(yǎng)兒童的閱讀能力受到了各國心理學家和教育學家的高度重視[1]。研究顯示,兒童閱讀能力的發(fā)展除了受到語言文字特性的影響之外,兒童本

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1 徐芬;兒童漢語和英語語音意識的發(fā)展特點及其相互關系[D];浙江大學;2002年

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本文編號：1167099