本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學本科專業(yè)比較研究

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【摘要】： 教育技術(shù)學專業(yè)是近年來我國發(fā)展最快的專業(yè)之一,全國200多所高等學校開辦了教育技術(shù)學專業(yè)。在教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展過程中,一個突出的問題是各高校對本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和課程體系的設(shè)置各不相同。由于學科設(shè)置寬泛龐雜,而且受“媒體論”、“工具論”等理論的影響,從課程體系上看,教育技術(shù)專業(yè)似乎“成了什么都學什么都不專的學科”,學科的不可替代性被削弱。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn),是為人才培養(yǎng)目標服務的。教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,究其原因,從根本上講是由于對教育技術(shù)和教育技術(shù)學概念理解不到位所致。基于上述情況,本論文通過比較研究,根據(jù)對教育技術(shù)學的概念和歷史分析,首先全面闡述了本研究提出的背景、研究目的及意義;繼而,闡述了1963年到2005年五次AECT給出的教育技術(shù)的定義,并對比分析五次定義的區(qū)別,探討教育技術(shù)學概念的界定和內(nèi)涵外延的范圍,通過回顧教育技術(shù)的發(fā)展歷史及不同歷史時期教育技術(shù)學研究對象的演變,歸納總結(jié)出不同歷史時期教育技術(shù)學研究的核心內(nèi)容及其對教育技術(shù)學發(fā)展的影響。在把握了教育技術(shù)學本質(zhì)的基礎(chǔ)上,對比研究各高校及1998年教育部對教育技術(shù)學本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標的要求和課程體系,并根據(jù)教育技術(shù)學本科生應具備的能力結(jié)構(gòu)的已有研究成果,對教育技術(shù)學本科生的課程體系的構(gòu)建提出建議和應注意的一些問題。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G40-057

【參考文獻】

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本文編號：1142265