本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)移的基本范式

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【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)移根源于新的人性觀、知識觀和學習觀的確立。當前,教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)移包含三個基本向度:從"被動性發(fā)展"轉(zhuǎn)向"主體性發(fā)展",使老師不再是他人塑造、規(guī)訓的對象,而是自己專業(yè)發(fā)展的主人;從"個人化發(fā)展"轉(zhuǎn)向"交往性發(fā)展",使老師能夠在交往、對話中實現(xiàn)自身的專業(yè)成長;從"去情境性發(fā)展"轉(zhuǎn)向"情境性發(fā)展",使教師在實踐中或從實踐中學習,在與情境互動的過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。
【作者單位】： 大連大學師范學院;東北師范大學國際與比較教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師 教師專業(yè)發(fā)展 教師教育者
【基金】：教育部人文社會科學研究2007年度規(guī)劃基金一般項目“中小學教師職業(yè)生涯周期的實證研究”(項目編號:07JA88016) 遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“國際教師成長的動向及啟示研究”(項目編號:JG08CB004)的研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 近年來,實踐、反思、探究、建構(gòu)、校本、對話、合作等已經(jīng)成為全球教師專業(yè)發(fā)展研究與實踐領(lǐng)域的主流話語。這些話語的出現(xiàn),意味著教師專業(yè)發(fā)展范式產(chǎn)生了轉(zhuǎn)移。不少學者從“范式轉(zhuǎn)移”角度審視當前教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的深刻變革。受學者研究啟發(fā),可以將當前教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)

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