發(fā)布時間：2017-10-27 17:26

  本文關鍵詞：大學生常見心理障礙體育療法的個案研究

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【摘要】： 我國正處于劇烈的社會變革期,由于面臨的挑戰(zhàn)與競爭異常激烈,人們承受的心理壓力加大,心理問題的發(fā)生也呈上升趨勢。而大學生的心理發(fā)育尚未完全成熟,自我調(diào)節(jié)和自我控制能力還不強,心理承受力弱,卻又承受著超負荷的壓力,因此,大學生群體的心理障礙往往是最嚴重的,同時也是危害最大的。由于觀念和體制原因,許多患有心理疾病的學生只有靠自己忍受,以致造成心理和生理上的巨大壓力,嚴重影響學習和生活。此外,如果學生的心理疾病在學校教育中得不到解決,不僅會造成學生的社會化偏離,難以很好地參與社會生活,還會成為社會不穩(wěn)定因素。體育鍛煉是大學生保持健康心理,適應社會的一種簡單、有效的方法。研究表明:體育鍛煉有助于擺脫壓抑、悲觀等消極情緒,降低焦慮、憂郁等心理障礙。我國是世界上最早應用體育療法的國家,經(jīng)歷了幾千年的演變,我國的體育療法已經(jīng)逐步形成了自己規(guī)范的體系。近年來又充實發(fā)展了功能性鍛煉和器械治療,內(nèi)容更加豐富,療效更加顯著。目前體育療法主要應用于病理學的臨床治療,在心理學領域,尤其是大學生心理障礙領域應用還不多。本文嘗試性地將體育療法引入大學生常見心理障礙的防療過程,并進而試圖反映體育療法在高校學生管理工作中的作用和運用價值。 本文研究的主要內(nèi)容: ①提出對抑郁癥、焦慮癥、強迫癥這三種最常見的大學生心理障礙的一般性療法方案; ②進行個案實驗研究,通過心理訪談,深入了解被試的情況,分析各自的致病原因和特點,把體育療法(包括針對性體育療法、一般體育療法)以及心理輔導結(jié)合起來制定體育療法方案; ③對體育療法的原則、方案、方法、內(nèi)容進行了初步探討,并嘗試采用不同的體育療法對不同致病原因、不同背景、不同性格的學生進行治療。 本文通過實驗后得出以下的結(jié)論: ①體育療法干預后被試評價指標、測試結(jié)果的好轉(zhuǎn)和多項測評結(jié)論的一致性說明體育療法對調(diào)適大學生心理障礙確實起到了效果; ②體育療法干預后相關因子均有所降低,被試的身心健康均得到了促進,充分調(diào)動了被試主動治療的意愿和積極性,使實驗能順利的進行,并都養(yǎng)成了被試堅持體育鍛煉的習慣,這對于防止心理障礙復發(fā)起到了促進作用; ③大學生心理障礙往往還會并發(fā)抑郁、焦慮、強迫等其他心理問題,由此加大了防療的難度,也加大了體育療法方案制定的復雜性。因此,在進行體育療法干預時,一定要深入了解被試的實際情況,把針對性療法、一般療法以及心理輔導結(jié)合起來制定個性化的體育療法方案,這樣才能對癥下藥; ④從實驗的效果來看,體育療法對于不同程度心理障礙治療效果不盡相同,即對于中度或重度癥狀來說,體育療法干預的效果要好于輕度癥狀; 同時,在體育療法的實驗過程中,離不開被試的親友和教師、輔導員以及被試自身的信任與大力支持,說明治療大學生心理障礙需要構(gòu)建學校、家庭、社會一體化的支持網(wǎng)絡,各方面的協(xié)助、理解、支持和配合是治療成功的關鍵。 最后,體育療法不是萬能的,不能片面擴大體育療法的效果,也不能把體育療法作為大學生心理障礙治療的唯一方法,而只能作為一種輔助手段,配合心理健康教育、心理訪談、心理治療和其他治療方式進行,這樣才能取得良好的效果。
【關鍵詞】：大學生 常見心理障礙 體育療法 個案研究
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G449
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-20
• 1.1 課題來源10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.3 課題相關內(nèi)容的研究綜述11-20
• 1.3.1 大學生常見心理障礙的現(xiàn)狀分析11-16
• 1.3.1.1 大學生心理障礙的現(xiàn)狀11
• 1.3.1.2 大學生心理障礙的定義11-12
• 1.3.1.3 大學生心理障礙的致因研究12-13
• 1.3.1.3.1 生物學因素12-13
• 1.3.1.3.2 社會學因素13
• 1.3.1.3.3 心理學因素13
• 1.3.1.4 大學生常見心理障礙的幾種類型13-15
• 1.3.1.4.1 大學生抑郁癥13-14
• 1.3.1.4.2 大學生焦慮癥14-15
• 1.3.1.4.3 大學生強迫癥15
• 1.3.1.5 大學生心理障礙的主要療法15-16
• 1.3.2 體育鍛煉與心理健康的關系及常見體育運動的心理效應16-17
• 1.3.2.1 體育鍛煉與心理健康16
• 1.3.2.2 常見體育運動的心理效應16-17
• 1.3.3 有關體育療法的研究綜述17-20
• 1.3.3.1 體育療法的概念17
• 1.3.3.2 體育療法的特點與作用17
• 1.3.3.3 中西方的體育療法17-18
• 1.3.3.4 體育療法的現(xiàn)狀與前景18
• 1.3.3.5 當前體育療法研究與實踐中的不足18-20
• 2 研究設計20-24
• 2.1 研究方法20-21
• 2.1.1 文獻資料法20
• 2.1.2 問卷法20
• 2.1.3 訪談法20
• 2.1.4 觀察法20
• 2.1.5 個案研究法20
• 2.1.6 實驗法20-21
• 2.2 實驗研究21-24
• 2.2.1 研究假設21
• 2.2.2 主試、被試與控制因素21-22
• 2.2.2.1 主試21
• 2.2.2.2 被試21
• 2.2.2.3 控制因素21-22
• 2.2.3 體育療法的效度檢驗22
• 2.2.4 實驗材料22-24
• 2.2.4.1 大學生抑郁癥體育療法實驗材料22-23
• 2.2.4.2 大學生焦慮癥體育療法實驗材料23
• 2.2.4.3 大學生強迫癥體育療法實驗材料23-24
• 3 體育療法的實施24-34
• 3.1 體育療法實施的原則24-25
• 3.1.1 尊重接納與參與自決原則24
• 3.1.2 循序漸進原則24
• 3.1.3 個別對待原則24-25
• 3.1.4 密切觀察與適當反饋原則25
• 3.1.5 綜合治療原則與輔助治療原則25
• 3.1.6 保密原則25
• 3.2 體育療法調(diào)適的模式25-26
• 3.3 體育療法采用的方法26
• 3.3.1 個別治療26
• 3.3.2 集體治療26
• 3.4 體育療法方案設計要素26
• 3.5 針對被試特點的體育療法實驗方案26-34
• 3.5.1 針對大學生抑郁癥特點的體育療法實驗方案26-29
• 3.5.2 針對大學生焦慮癥特點的體育療法實驗方案29-31
• 3.5.3 針對大學生強迫癥特點的體育療法實驗方案31-34
• 4 結(jié)果與分析34-60
• 4.1 大學生抑郁癥體育療法結(jié)果與分析34-43
• 4.1.1 體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析34-35
• 4.1.1.1 A 被試體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析34-35
• 4.1.1.2 B被試體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析35
• 4.1.2 體育療法干預前后BDI 評量結(jié)果分析35-38
• 4.1.2.1 A 被試體育療法干預前后BDI 評量結(jié)果分析35-36
• 4.1.2.2 B被試體育療法干預前后 BDI 評量結(jié)果分析36-37
• 4.1.2.3 大學生抑郁癥BDI 計分總分討論分析37-38
• 4.1.3 體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析38-41
• 4.1.3.1 A 被試體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析38-39
• 4.1.3.2 B被試體育療法干預前后 SCL-90 測評結(jié)果分析39-40
• 4.1.3.3 大學生抑郁癥體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果討論分析40-41
• 4.1.4 體育療法干預前后Lenore Rodloff 抑郁癥狀量表測評結(jié)果分析41-43
• 4.1.4.1 A 被試體育療法干預前后Lenore Rodloff 抑郁癥狀量表測評結(jié)果分析41-42
• 4.1.4.2 B被試體育療法干預前后 Lenore Rodloff 抑郁癥狀量表測評結(jié)果分析42
• 4.1.4.3 Lenore Rodloff 抑郁癥狀量表測評結(jié)果討論分析42-43
• 4.2 大學生焦慮癥體育療法結(jié)果與分析43-50
• 4.2.1 體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析43-44
• 4.2.1.1 C 被試體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析43-44
• 4.2.1.2 D 被試體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析44
• 4.2.2 體育療法干預前后C 被試和D 被試MAS 評量結(jié)果分析44-45
• 4.2.3 體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析45-48
• 4.2.3.1 C 被試體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析45-46
• 4.2.3.2 D 被試體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析46-47
• 4.2.3.3 大學生焦慮癥體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果討論分析47-48
• 4.2.4 體育療法干預前后SAS 評量結(jié)果分析48-50
• 4.2.4.1 C 被試體育療法干預前后SAS 評量結(jié)果分析48-49
• 4.2.4.2 D 被試體育療法干預前后SAS 評量結(jié)果分析49
• 4.2.4.3 大學生焦慮癥SAS 評量結(jié)果討論分析49-50
• 4.3 大學生強迫癥體育療法結(jié)果與分析50-58
• 4.3.1 體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析50-51
• 4.3.1.1 E 被試體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析50-51
• 4.3.1.2 F 被試體育療法干預前后行為觀察記錄結(jié)果分析51
• 4.3.2 體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析51-55
• 4.3.2.1 E 被試體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果分析51-52
• 4.3.2.2 F被試體育療法干預前后 SCL-90 測評結(jié)果分析52-54
• 4.3.2.3 大學生強迫癥體育療法干預前后SCL-90 測評結(jié)果討論分析54-55
• 4.3.3 體育療法干預前后Y-BOCS 評量結(jié)果分析55-58
• 4.3.3.1 E 被試體育療法干預前后Y-BOCS 評量結(jié)果分析55-56
• 4.3.3.2 F 被試體育療法干預前后Y-BOCS 評量結(jié)果分析56-57
• 4.3.3.3 大學生強迫癥體育療法干預前后Y-BOCS 評量總分討論分析57-58
• 4.4 大學生常見心理障礙體育干預前后SCL-90 陽性項目數(shù)測評結(jié)果分析58-59
• 4.5 堅持體育鍛煉的習慣是未體現(xiàn)在量表評量指標中的體育療法效果59-60
• 5 結(jié)論與建議60-62
• 5.1 結(jié)論60
• 5.2 建議60-62
• 注釋62-64
• 參考文獻64-66
• 附錄66-77
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文目錄77-78
• 致謝78-79

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 仲慧慧;;大學體育教育中的心理健康教育方法[J];當代體育科技;2012年24期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李文霞;體育療法在大學生失戀心理障礙中的干預研究[D];廣西師范大學;2010年

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本文編號：1104470