本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)性軟件的教師隱性知識(shí)共享模型構(gòu)建與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 知識(shí)共享 教師隱性知識(shí) 社會(huì)性軟件 教學(xué)反思

【摘要】： 伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。學(xué)校是知識(shí)密集性組織,而教育工作的載體教師,也就成了教育領(lǐng)域知識(shí)管理的重中之重。一方面,由于“隱性知識(shí)”本身具有優(yōu)先性和個(gè)體性等特點(diǎn),構(gòu)成了教師個(gè)人專業(yè)能力的重要組成部分,但是教師的“隱性知識(shí)”在教師群體之間不易實(shí)現(xiàn)共享,從而不利于全體教師共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。因此,探討什么是教師隱性知識(shí)以及怎樣更好的共享教師隱性知識(shí)對(duì)提高教師的專業(yè)水平和素質(zhì)、提升學(xué)校整體的效能及競(jìng)爭(zhēng)力、引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)都有重要意義,同時(shí)也為解決當(dāng)前校本教研和教師培訓(xùn)中的問題拓寬了視域。另一方面,隨著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式的變化,越來越多的教師開始利用各種軟件進(jìn)行知識(shí)管理、發(fā)展個(gè)人興趣、進(jìn)行社會(huì)交往。與此同時(shí)Web2.0社會(huì)性軟件以其人性、開放、參與、便捷等特點(diǎn)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣,其在理念和功能方面都對(duì)教師知識(shí)尤其是教師隱性知識(shí)的分享提供了支撐。基于此,本文在實(shí)地調(diào)研我國(guó)中小學(xué)教師隱性知識(shí)分享現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,通過分析社會(huì)性軟件知識(shí)管理的功能,構(gòu)建了基于社會(huì)性軟件的教師隱性知識(shí)分享的模型,并在此指導(dǎo)下嘗試構(gòu)建了一個(gè)基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 文章共分為七章,第一章為研究緣由,主要介紹了本論文的研究背景、研究目的與意義,以及研究思路與采用的研究方法;第二章為理論依據(jù),對(duì)文中涉及的相關(guān)概念作了界定,并就知識(shí)管理、隱性知識(shí)、知識(shí)共享等理論做了梳理與評(píng)述;第三章為現(xiàn)實(shí)依據(jù),對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師個(gè)體及群體知識(shí)管理與分享的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和訪談,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析,總結(jié)了教師隱性知識(shí)分享的問題和困難:第四章為可行性分析,在前一章得出的問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際情況,探索社會(huì)性軟件在教師個(gè)體知識(shí)管理與群體分享中的可行性;第五章為模型建構(gòu),在前面調(diào)研數(shù)據(jù)和可行性分析之后,以知識(shí)管理理論為指導(dǎo),建構(gòu)教師隱性知識(shí)分享的模型;第六章為平臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建,設(shè)計(jì)基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)和展示平臺(tái)的功能模塊;第七章為總結(jié)反思,對(duì)論文中建構(gòu)的模型、平臺(tái)及整篇論文進(jìn)行了總結(jié),并提出了下一步的研究工作。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)共享 教師隱性知識(shí) 社會(huì)性軟件 教學(xué)反思
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 第1章 緒論12-18
• 1.1 研究的背景12-13
• 1.1.1 教育信息化的大勢(shì)所趨12
• 1.1.2 知識(shí)管理理論在教育領(lǐng)域的滲透12
• 1.1.3 以社會(huì)性軟件為代表的新技術(shù)的迅速發(fā)展與普及12-13
• 1.1.4 教師專業(yè)發(fā)展和校本教研的現(xiàn)實(shí)需要13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.1 隱性知識(shí)的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 社會(huì)性軟件的研究現(xiàn)狀14
• 1.3 研究目的與內(nèi)容14-15
• 1.3.1 研究目的與內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究的意義與價(jià)值15
• 1.4 研究思路與方法15-16
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)16-18
• 第2章 相關(guān)研究綜述18-31
• 2.1 知識(shí)與知識(shí)管理18-21
• 2.1.1 知識(shí)概述18-19
• 2.1.2 知識(shí)的分類與隱性知識(shí)19-20
• 2.1.3 知識(shí)管理20-21
• 2.2 隱性知識(shí)綜述21-24
• 2.2.1 隱性知識(shí)內(nèi)涵21-22
• 2.2.2 隱性知識(shí)的特點(diǎn)22-23
• 2.2.3 隱性知識(shí)的分類23-24
• 2.2.4 隱性知識(shí)的結(jié)構(gòu)24
• 2.3 教師隱性知識(shí)共享研究24-31
• 2.3.1 知識(shí)共享理論24-26
• 2.3.2 教師隱性知識(shí)的界定及特征26-28
• 2.3.3 教師隱性知識(shí)共享及其意義28-31
• 第3章 教師隱性知識(shí)共享的現(xiàn)狀調(diào)研與分析31-43
• 3.1 調(diào)研的設(shè)計(jì)與實(shí)施31-32
• 3.1.1 調(diào)查目的31
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象31
• 3.1.3 調(diào)查時(shí)間和方法31
• 3.1.4 調(diào)查內(nèi)容31-32
• 3.1.5 問卷回收與處理32
• 3.2 調(diào)研結(jié)果與分析32-40
• 3.2.1 基本信息的調(diào)查結(jié)果與分析32-33
• 3.2.2 教師隱性知識(shí)共享現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析33-38
• 3.2.3 教師基本信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果與分析38-40
• 3.3 教師隱性知識(shí)共享的問題與對(duì)策40-43
• 3.3.1 教師隱性知識(shí)共享的困難40-41
• 3.3.2 教師隱性知識(shí)共享的對(duì)策41-43
• 第4章 Web2.0社會(huì)性軟件在教師知識(shí)共享中的應(yīng)用43-54
• 4.1 Web2.0社會(huì)性軟件43-48
• 4.1.1 社會(huì)性軟件的定義43-44
• 4.1.2 社會(huì)性軟件的要素44-45
• 4.1.3 社會(huì)性軟件的分類45-47
• 4.1.4 社會(huì)性軟件的層次關(guān)系47
• 4.1.5 Web2.0社會(huì)性軟件的理論基礎(chǔ)47-48
• 4.2 Web2.0社會(huì)性軟件的知識(shí)管理特性分析48-51
• 4.2.1 社會(huì)性軟件的工具特性48-49
• 4.2.2 社會(huì)性軟件的教育知識(shí)管理功能49-51
• 4.3 Web2.0社會(huì)性軟件對(duì)構(gòu)建教師隱性知識(shí)共享模型的支持51-54
• 4.3.1 理念方面51-52
• 4.3.2 技術(shù)與功能方面52-54
• 第5章 基于Web2.0社會(huì)性軟件的教師隱性知識(shí)共享模型構(gòu)建54-65
• 5.1 理論支撐54-55
• 5.1.1 社會(huì)建構(gòu)理論54
• 5.1.2 社會(huì)互賴?yán)碚?/span>54-55
• 5.1.3 學(xué)習(xí)共同體理論55
• 5.2 思路與原則55-57
• 5.3 模型框架57-60
• 5.3.1 教師知識(shí)共享的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)57-58
• 5.3.2 教師隱性知識(shí)共享的模型58-60
• 5.4 構(gòu)成要素60-61
• 5.4.1 共享客體60
• 5.4.2 共享主體60
• 5.4.3 組織環(huán)境60-61
• 5.4.4 技術(shù)支持61
• 5.5 實(shí)現(xiàn)形式61-64
• 5.5.1 外顯化的實(shí)現(xiàn)形式61-63
• 5.5.2 "原生態(tài)"的實(shí)現(xiàn)形式63-64
• 5.6 實(shí)施的策略和建議64-65
• 第6章 基于Web2.0社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與搭建65-86
• 6.1 教師知識(shí)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)65-71
• 6.1.1 平臺(tái)需求分析65-66
• 6.1.2 平臺(tái)設(shè)計(jì)思想66-67
• 6.1.3 功能模塊設(shè)計(jì)67-70
• 6.1.4 體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)70-71
• 6.2 教師知識(shí)共享平臺(tái)搭建71-82
• 6.2.1 開發(fā)環(huán)境與技術(shù)72-74
• 6.2.2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)74-82
• 6.3 平臺(tái)的試用與評(píng)價(jià)82-86
• 6.3.1 平臺(tái)試用及評(píng)價(jià)方法82
• 6.3.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容82-83
• 6.3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果及分析83-86
• 第7章 研究總結(jié)與展望86-88
• 7.1 研究總結(jié)86-87
• 7.1.1 研究結(jié)論86
• 7.1.2 研究的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)86
• 7.1.3 研究中的不足86-87
• 7.2 后續(xù)研究展望87-88
• 參考文獻(xiàn)88-91
• 附錄91-94
• 致謝94-95
• 在校期間發(fā)表的論文95

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 吳南中;;教師專業(yè)發(fā)展視角下的知識(shí)分享研究[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年02期

2 陳t，

本文編號(hào)：1093954