本文關(guān)鍵詞：知識教學:教育改革30年的發(fā)展之道及反思

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【摘要】：30年來,知識教學作為推動社會進步的內(nèi)在力量,是推進教育持續(xù)變革的基本常量。但由于服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)需要的歷史過程,知識價值過度趨于功利主義,知識教學被不同程度地異化為外在手段,阻礙甚至壓制學生的發(fā)展,亟需文化本性上的擴展與修正。與此同時,科學不足的文化現(xiàn)狀,也要求合理堅持并彰顯知識價值,從而改善和提升知識教學,歸復(fù)知識教學引領(lǐng)學生發(fā)展成人的文化性價值,達成社會需要與個體發(fā)展相統(tǒng)一的知識本體價值。究其根本,則要求全力突破斗爭對峙和二元對立的思維方式與行動,實現(xiàn)文化本體思維的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向,切實追尋知識教學的文化可能性與可行性。
【作者單位】： 華南師范大學教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 知識教學 教育改革 文化思維 知識價值
【分類號】：G420
【正文快照】： 【編者按】為紀念我國改革開放30周年,本刊2009年度特開設(shè)“改革開放30年”專欄,以回顧30年來我國教育改革和教育研究的相關(guān)歷程,并展望其發(fā)展方向。歡迎廣大讀者關(guān)注并惠賜稿件。以恢復(fù)高考為發(fā)端,以“尊重知識,尊重人才”為主題,我國30年前的教育改革,關(guān)鍵性地確立了知識教

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