發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 19:14

  本文關(guān)鍵詞：Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)

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【摘要】： “校本課程開(kāi)發(fā)”自20世紀(jì)70年代以來(lái),經(jīng)歷了從泰勒的目標(biāo)模式到動(dòng)態(tài)模式、過(guò)程模式、環(huán)境模式等一系列模式的發(fā)展。在這個(gè)不斷演進(jìn)過(guò)程中,體現(xiàn)了教育理念的發(fā)展與變化——對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)注。中國(guó)“校本課程開(kāi)發(fā)”正式展開(kāi)起步于2001年7月《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布以后。在我國(guó),校本課程開(kāi)發(fā)中值得關(guān)注的是,雖然目前校本課程得到一定重視,并且取得了一定成果,但在校本課程發(fā)展中也相繼現(xiàn)出一系列問(wèn)題,如,校本課程開(kāi)發(fā)方式較為單一;學(xué)生參與度不夠;校本課程教材成果單調(diào),課程資源匾乏;評(píng)價(jià)方式重結(jié)果輕過(guò)程等等。在這些問(wèn)題當(dāng)中,有些是文化、理念方面的問(wèn)題,有些是物質(zhì)、資源、條件等硬件方面的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,需要從內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩個(gè)方面入手,采取積極有效的方法予以解決。其中引入信息技術(shù)不失為一種有力的改善策略。 目前已出現(xiàn)了一系列大型的課程管理平臺(tái),其中Moodle課程平臺(tái)以其免費(fèi)、開(kāi)源、簡(jiǎn)捷等特性得到了中小學(xué)教師的青睞。Moodle課程管理平臺(tái)是以社會(huì)建構(gòu)主義教育理念為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)過(guò)程、合作、交互與生成。Moodle不僅為課程開(kāi)發(fā)提供了新的手段,同時(shí)也為課程開(kāi)發(fā)理念的實(shí)施創(chuàng)造了新條件。 本研究研究重點(diǎn)包括:第一,以實(shí)證研究為基礎(chǔ),對(duì)moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)基本架構(gòu)(課程平臺(tái)、課程設(shè)計(jì)模式、課程開(kāi)發(fā)原則、課程開(kāi)發(fā)策略)進(jìn)行研究,初步形成Moodle支持下校本課程開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)模式、原則、策略。第二,研究和拓展校本課程資源建設(shè)的新渠道。在Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,教師與學(xué)生成為課程共同開(kāi)發(fā)者,教師與學(xué)生是課程資源共同的創(chuàng)造者,在本次校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)證研究中形成了多種校本課程的資源,為校本課程資源建設(shè)研究提供了很多參考。如Moodle課程平臺(tái)上的《桂林地方史》課程(電子教材),學(xué)生的匯報(bào)課件,以及由任課教師和學(xué)生共同編寫(xiě)的《桂林地方史》校園雜志(文字教材)一期等;第三,探索如何利用Moodle將新的教育理念滲透于教學(xué)之中。研究中依據(jù)新課程改革以人為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育理念,充分利用信息技術(shù)平臺(tái)Moodle環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì),通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)外部環(huán)境,加強(qiáng)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)知識(shí),讓學(xué)生回歸生活世界。 本研究采用文獻(xiàn)法、實(shí)證研究、問(wèn)卷調(diào)查法、敘事研究等方法進(jìn)行研究。通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲取已有的校本課程開(kāi)發(fā)的理論及研究成果,收集掌握Moodle課程平臺(tái)在課程領(lǐng)域的應(yīng)用概況;通過(guò)實(shí)證研究,即校本課程《桂林地方史》的開(kāi)發(fā)實(shí)踐,探索Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)模式、原則以及方法策略;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,收集相關(guān)信息,對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行反饋;采用敘事的方式,將Moodle支持下中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái),以啟發(fā)人們對(duì)課程開(kāi)發(fā)做進(jìn)一步思考和探索。 一年來(lái)(2008.3-2009.2),“Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)”研究共完成兩次試驗(yàn)。研究對(duì)象的范圍分別是:第一次是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級(jí)選擇40名學(xué)生進(jìn)行的初步嘗試;第二是選擇實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級(jí)的一個(gè)班級(jí),共50名學(xué)生。盡管在兩個(gè)階段的研究中,我們已經(jīng)形成對(duì)“Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)”的一些成果,但Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究仍需要很長(zhǎng)時(shí)間不斷完善。下一階段的研究,將在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以不同年級(jí)和不同學(xué)科為研究對(duì)象做進(jìn)一步研究,從中不斷完善“Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)”的相關(guān)理論,并使之更加系統(tǒng)化。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 中學(xué) 校本課程 課程開(kāi)發(fā) 桂林地方史
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：TP319;G434
【目錄】：

• 論文摘要3-5
• Abstracts5-8
• 引言8-20
• (一) 選題背景、目的與意義8-11
• (二) 研究的理論依據(jù)11-16
• (三) 相關(guān)重要概念的界定16-18
• (四) 研究方法與內(nèi)容框架18-20
• 一、Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)狀20-24
• (一) Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查20-22
• (二) Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析22-24
• 二、Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)基本架構(gòu)24-41
• (一) Moodle課程平臺(tái)25-27
• (二) Moodle支持下的的校本課程設(shè)計(jì)模式27-30
• (三) Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)原則30-33
• (四) Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)策略33-41
• 1.Moodle平臺(tái)的創(chuàng)建與選擇策略33-34
• 2.Moodle支持下的校本課程內(nèi)容組織策略34-35
• 3.Moodle支持下的中學(xué)校本課程實(shí)施策略35-41
• 三、Moodle支持下的中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)例——《桂林地方史》41-61
• (一) 《桂林地方史》課程開(kāi)發(fā)的需求分析與可行性分析41-43
• (二) Moodle支持下的《桂林地方史》課程設(shè)計(jì)43-50
• (三) Moodle支持下的《桂林地方史》課程實(shí)施50-55
• (四) Moodle支持下的《桂林地方史》課程評(píng)價(jià)55-61
• 四、總結(jié)與思考61-65
• (一) 研究總結(jié)61
• (二) 問(wèn)題思考61-64
• (三) 結(jié)束語(yǔ)64-65
• 注釋65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄一:校本課程《桂林地方史》簡(jiǎn)介69
• 附錄二:《歷史科課外活動(dòng)及校本課程選修課登記表》69-70
• 附錄三:2008.8.30校本課程《桂林地方史》學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷(需求分析)70-71
• 附錄四:訪談問(wèn)題71
• 附錄五:2009.1.17《桂林地方史》調(diào)查問(wèn)卷(評(píng)價(jià))71-72
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄:72-73
• 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

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3 李紅英;我國(guó)高等學(xué)校課程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D];蘭州大學(xué);2007年

4 黃愛(ài)玲;高中生物遺傳部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及對(duì)教學(xué)的啟示[D];東北師范大學(xué);2007年

5 郭菲;基于moodle平臺(tái)的師范生教育實(shí)習(xí)環(huán)境的研究[D];上海師范大學(xué);2007年

6 李巧丹;高校網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：1090140