本文關(guān)鍵詞：基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究

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【摘要】： 20世紀(jì)90年代以來,在國(guó)外教育技術(shù)研究領(lǐng)域中,基于設(shè)計(jì)的研究(Design-Based Research,簡(jiǎn)稱DBR)得到了廣泛應(yīng)用。這一理論是一種新興的研究方法論,它將教學(xué)設(shè)計(jì)視作“設(shè)計(jì)科學(xué)”。在國(guó)內(nèi),此項(xiàng)研究在近五年內(nèi)逐漸興起,研究成果多為理論闡述,對(duì)于如何利用這一新的研究方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐,尚待進(jìn)一步展開。為此,本文嘗試基于設(shè)計(jì)科學(xué)的理念,探討教學(xué)過程設(shè)計(jì)方法。 本文對(duì)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)闡述,并提出設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用的可行性。在此基礎(chǔ)上,提出基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模型,并以此為依據(jù),對(duì)赤峰學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課其中一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合的原理與方法”進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)過程設(shè)計(jì),通過實(shí)踐案例分析驗(yàn)證了基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究所預(yù)期的成效,進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)理念在課堂教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用得出結(jié)論,同時(shí)從實(shí)踐的角度出發(fā)進(jìn)一步提出課堂教學(xué)過程中需將隱性的理念顯性化,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及其對(duì)設(shè)計(jì)型課堂的組織能力。 全文由緒論、基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)、相關(guān)理論研究、實(shí)踐案例分析、結(jié)論與啟示等五章組成,各章基本內(nèi)容如下: 第一章首先對(duì)此研究的選題背景進(jìn)行闡述,然后從學(xué)術(shù)和實(shí)踐兩個(gè)角度介紹了研究的意義,隨后概括性地闡述了研究的內(nèi)容,并對(duì)研究方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,最后對(duì)本研究的創(chuàng)新之處加以說明。 第二章主要綜述了此研究的理論基礎(chǔ),首先對(duì)研究中基本概念的內(nèi)涵進(jìn)行分析,然后分別對(duì)此研究的設(shè)計(jì)理念理論基礎(chǔ)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的綜述。 第三章為本研究的理論研究部分,從課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念缺失的問題分析入手,提出設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用,并結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn),最后提出基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 第四章從實(shí)踐的角度對(duì)上述模式進(jìn)行分析,首先對(duì)赤峰學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀進(jìn)行闡述,然后基于上述模式對(duì)《信息技術(shù)與課程整合的原理與方法》一節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(即教學(xué)過程設(shè)計(jì)),并結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思。 第五章為全文的結(jié)論與啟示,首先通過實(shí)踐總結(jié)出設(shè)計(jì)理念對(duì)課堂教學(xué)的重要作用,隨后進(jìn)一步指出設(shè)計(jì)理念的教學(xué)啟示及未來的發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】：設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 基于設(shè)計(jì)的研究 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 模式
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 學(xué)術(shù)意義11-13
• 1.2.2 實(shí)踐意義13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.4 創(chuàng)新之處14-15
• 第2章 基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)15-31
• 2.1 基本概念的內(nèi)涵分析15-17
• 2.1.1 設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念15-16
• 2.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)16
• 2.1.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)16-17
• 2.2 設(shè)計(jì)理念理論基礎(chǔ)17-21
• 2.2.1 對(duì)設(shè)計(jì)概念的界定17-19
• 2.2.2 設(shè)計(jì)的目的19-20
• 2.2.3 設(shè)計(jì)過程的本質(zhì)20
• 2.2.4 影響設(shè)計(jì)過程的因素20-21
• 2.2.5 設(shè)計(jì)文化21
• 2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)21-31
• 2.3.1 方法論基礎(chǔ):系統(tǒng)科學(xué)理論23-25
• 2.3.2 教與學(xué)的理論基礎(chǔ):學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論25-27
• 2.3.3 技術(shù)理論基礎(chǔ):傳播理論、設(shè)計(jì)理論27-31
• 第3章 基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理論研究31-42
• 3.1 課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念缺失的問題分析31-34
• 3.1.1 教學(xué)過程缺乏預(yù)設(shè)與生成31-32
• 3.1.2 教學(xué)目標(biāo)寬泛而無益,無法驗(yàn)收32-33
• 3.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)施過程意識(shí)33-34
• 3.2 設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用34-36
• 3.2.1 強(qiáng)調(diào)對(duì)預(yù)設(shè)和生成的重視34-35
• 3.2.2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性35
• 3.2.3 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的可操作性35-36
• 3.2.4 強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)36
• 3.3 設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)36-39
• 3.3.1 以學(xué)生為中心,為預(yù)設(shè)與生成創(chuàng)造條件37
• 3.3.2 以教學(xué)目標(biāo)分析為基礎(chǔ)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)37-38
• 3.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視38
• 3.3.4 強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),提倡基于情境的教學(xué)38-39
• 3.4 基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的提出39-42
• 3.4.1 模式各環(huán)節(jié)的說明40-41
• 3.4.2 模式的特點(diǎn)分析41-42
• 第4章 基于設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐案例分析42-53
• 4.1 赤峰學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀分析42-45
• 4.1.1 對(duì)課程性質(zhì)的定位偏低42-43
• 4.1.2 學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)淡薄43
• 4.1.3 教學(xué)內(nèi)容整齊劃一,難以適應(yīng)不同專業(yè)的需求43-45
• 4.2 基于設(shè)計(jì)理念的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)設(shè)計(jì)45-52
• 4.2.1 分析45-47
• 4.2.2 設(shè)計(jì)47-50
• 4.2.3 評(píng)價(jià)50-52
• 4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)反思52-53
• 第5章 結(jié)論與啟示53-55
• 5.1 結(jié)論53
• 5.1.1 設(shè)計(jì)理念是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵53
• 5.1.2 設(shè)計(jì)理念是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)53
• 5.1.3 預(yù)設(shè)對(duì)生成的評(píng)價(jià)是有效評(píng)價(jià)的重點(diǎn)53
• 5.2 啟示53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等58-59
• 致謝59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 陳曉君;小學(xué)科學(xué)主題探究教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D];西南大學(xué);2011年

2 李小娟;基于設(shè)計(jì)的云服務(wù)有效支持課堂教學(xué)的研究[D];河南師范大學(xué);2011年

3 宣芝;中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能體系研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

4 段廣;旅游設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐初步研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

5 郭瑋;電子書包學(xué)科教學(xué)App的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1084623