本文關(guān)鍵詞：法國(guó)教師繼續(xù)教育制度對(duì)我國(guó)的啟示

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【摘要】：教師繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的重要手段日益受到人們的重視,然而在我國(guó)教師教育改革過(guò)程中卻遭到了教師的冷遇,主要表現(xiàn)為參與意愿的不足,其具體原因有三:教師參加繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)和工作上負(fù)擔(dān)沉重;培訓(xùn)內(nèi)容和形式無(wú)法滿足教師需求;教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制缺失。法國(guó)在教師教育發(fā)展過(guò)程中形成了穩(wěn)定、完備的機(jī)制,其中為教師減負(fù)增效的保障制度、以師為本的培養(yǎng)制度、繼續(xù)教育與考核晉升相關(guān)聯(lián)的激勵(lì)制度等為我們解決教師繼續(xù)教育問(wèn)題提供了有益的啟示和借鑒。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 法國(guó) 教師繼續(xù)教育 保障制度 培養(yǎng)制度 激勵(lì)制度
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 當(dāng)前,我國(guó)的教師繼續(xù)教育存在培訓(xùn)滿意度低下,教師參與繼續(xù)教育的積極性不高和意愿性匱乏的問(wèn)題。[1]因此,有必要分析問(wèn)題緣由,尋求化解思路。法國(guó)作為一個(gè)具有悠久師范教育歷史的國(guó)家,在近百年師范教育發(fā)展史中,始終在師資的養(yǎng)成和培訓(xùn)方面進(jìn)行著不懈的探索。如今法國(guó)已經(jīng)在

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本文編號(hào)：1070340