本文關(guān)鍵詞：基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練研究

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【摘要】：小學(xué)語文教師專業(yè)技能的提升對于新課程的順利實施及教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。隨著社會的發(fā)展,作為語文教師,只有不斷提高自身的素養(yǎng),才能適應(yīng)課程改革提出的更高要求。多媒體字源識字法的有效性已在幼兒識字教育、藏族漢語教學(xué)實驗中得到了驗證,同時促進了教師專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。本研究試圖在小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中融入多媒體字源識字法,提出對小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的具體,可操作性的實施策略。在調(diào)查小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀的和存在問題的基礎(chǔ)上,提出基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練研究的設(shè)想,并構(gòu)建基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的理論模式,實施準(zhǔn)實驗研究,進而驗證在小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練中多媒體字源識字法所起到的效果。 本研究共分為六章,第一章為緒論,主要介紹了本論文的研究背景、研究目的與意義,研究方法；第二章為理論依據(jù),對文中涉及的相關(guān)概念作了界定,并就對相關(guān)的理論做了梳理；第三章為現(xiàn)實調(diào)研,對當(dāng)前小學(xué)語文教師專業(yè)技能現(xiàn)狀進行了調(diào)查,并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析,提出基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的設(shè)想；第四章為模式建構(gòu)和平臺簡介,在前面調(diào)研數(shù)據(jù)和可行性分析之后,依據(jù)相關(guān)的理論與原則提出了基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的理論模式。并對現(xiàn)有的字源識字資源平臺進行分析和介紹；第五章為模式和平臺的運用研究；第六章為總結(jié)反思,對論文中建構(gòu)的模式、平臺的使用及整篇論文進行了總結(jié),并提出了下一步的研究工作。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 語文教學(xué) 教師專業(yè)技能 多媒體字源識字法
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-11
• 1.1.1 新時代語文教師專業(yè)技能內(nèi)涵的變遷8
• 1.1.2 小學(xué)語文教師專業(yè)技能存在的缺陷8-9
• 1.1.3 小學(xué)語文教師的特點和專業(yè)技能訓(xùn)練的必要性9
• 1.1.4 小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展需求9-10
• 1.1.5 小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練中引入多媒體字源識字法10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 多媒體字源識字法的研究現(xiàn)狀12
• 1.3 研究內(nèi)容與方法12-14
• 1.3.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第2章 相關(guān)理論研究16-20
• 2.1 專業(yè)技能16
• 2.2 語文教師專業(yè)技能的內(nèi)容16-17
• 2.3 語文教師專業(yè)技能與語文教師角色、語文能力的關(guān)系17-18
• 2.4 多媒體字源識字法18-20
• 第3章 現(xiàn)狀調(diào)研20-28
• 3.1 調(diào)研的設(shè)計與實施20-21
• 3.1.1 調(diào)查目的20
• 3.1.2 問卷的設(shè)計20
• 3.1.3 調(diào)查對象20
• 3.1.4 調(diào)查工具20
• 3.1.5 調(diào)查程序20-21
• 3.2 調(diào)研總結(jié)與分析21-26
• 3.2.1 基于多媒體字源識字法的專業(yè)技能訓(xùn)練調(diào)研21-25
• 3.2.2 基于多媒體字源識字法的專業(yè)技能訓(xùn)練可能存在問題的調(diào)查與分析25-26
• 3.3 調(diào)研結(jié)論與建議26-28
• 3.3.1 調(diào)研結(jié)論26
• 3.3.2 本研究的可行性分析26-28
• 第4章 模式構(gòu)建與平臺研究28-42
• 4.1 理論基礎(chǔ)28-30
• 4.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論28
• 4.1.2 遷移理論28-29
• 4.1.3 交往理論29-30
• 4.1.4 情境認(rèn)知30
• 4.2 基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練分析30-36
• 4.2.1 多媒體字源識字法的特點30-31
• 4.2.2 小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練所需條件31-32
• 4.2.3 基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的特點32-33
• 4.2.4 模式框架33-35
• 4.2.5 實施策略和建議35-36
• 4.3 關(guān)于字源識字資源平臺36-42
• 4.3.1 平臺簡介36-37
• 4.3.2 平臺功能37-40
• 4.3.3 字源識字資源平臺的預(yù)期效果40-42
• 第5章 字源識字資源平臺運用研究42-50
• 5.1 研究設(shè)計42
• 5.1.1 研究目的42
• 5.1.2 研究方案42
• 5.2 研究過程42-45
• 5.2.1 研究前期準(zhǔn)備42-43
• 5.2.2 研究的實施43-45
• 5.3 研究最終數(shù)據(jù)整理分析45-50
• 5.3.1 教師訪談45-47
• 5.3.2 學(xué)生的觀察與訪談47-48
• 5.3.3 實地觀察田野筆記分析48-50
• 第6章 總結(jié)與展望50-52
• 6.1 研究結(jié)論50
• 6.2 研究的不足之處50-51
• 6.3 后續(xù)研究工作51-52
• 參考文獻52-54
• 附錄54-58
• 基于多媒體字源識字法的小學(xué)語文教師專業(yè)技能的現(xiàn)狀調(diào)研54-57
• 語文教師的訪談提綱57-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：1060716