本文關(guān)鍵詞：遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)的研究

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【摘要】： 遠程學(xué)習(xí)者主要是以自主學(xué)習(xí)為主,教師的各種輔導(dǎo)為輔的方式進行學(xué)習(xí)的。研究遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格,是實現(xiàn)真正意義上的個性化教學(xué)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)的前提,也是教師進行教學(xué)設(shè)計和開發(fā)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程材料的一個前提,還是遠程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)實現(xiàn)個性化和智能化的前提。因此,研究遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格具有十分重要的理論意義和應(yīng)用價值。 根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容,課題在具體的研究方法上主要采用文獻分析法、系統(tǒng)科學(xué)方法、問卷調(diào)查法和軟件設(shè)計方法等研究方法,在以下四個方面做了一些研究工作。 (1)對學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的分析。查閱有關(guān)資料,對學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義與相關(guān)的概念進行了辨析。并對典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型進行了介紹和分析。 (2)對遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量方法進行了研究。分析遠程學(xué)習(xí)和遠程學(xué)習(xí)者的含義及特征。通過對學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具的分析,選取了適合測量遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量量表。根據(jù)實際情況對測量量表進行修訂,用于遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。 (3)對遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)進行了系統(tǒng)設(shè)計。依據(jù)一般的軟件設(shè)計的步驟對學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)進行構(gòu)思、需求分析,然后進行了系統(tǒng)的整體設(shè)計、詳細設(shè)計、對數(shù)據(jù)庫設(shè)計和系統(tǒng)的實現(xiàn)設(shè)計。 (4)對遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)進行了實現(xiàn)。以學(xué)習(xí)風(fēng)格的判定方法和遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)的設(shè)計為基礎(chǔ),開發(fā)出遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)。 經(jīng)過一系列研究工作,論文取得一定的研究成果。 (1)對學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念進行了辨析。確定以學(xué)習(xí)風(fēng)格理論作為遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ),從遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量方法和遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)設(shè)計兩個層面規(guī)劃出系統(tǒng)的設(shè)計模型。 (2)得出遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量方法。根據(jù)研究的實際情況選用VARK量表、所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表等量表,并進行修訂,得出遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格測量混合修訂式量表,并得出遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格判定的方法。 (3)得出系統(tǒng)的軟件設(shè)計模型。從系統(tǒng)的整體架構(gòu)中,可以把系統(tǒng)分為登錄注冊模塊、用戶界面模塊、信息收集模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、教師管理模塊和學(xué)習(xí)風(fēng)格反饋模塊以及管理員模塊。 (4)完成一個實例系統(tǒng)的開發(fā)。對遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量方法和系統(tǒng)的設(shè)計模型進行了驗證,驗證了測量方法和軟件設(shè)計模型的可行性和有效性。 未來的研究工作主要是進一步完善遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)的測量方法。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng) 遠程學(xué)習(xí)者 遠程學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-15
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 相關(guān)研究綜述11-12
• 1.3 研究目標(biāo)與意義12-13
• 1.4 研究內(nèi)容與方法13-14
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)14-15
• 第二章 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論分析15-30
• 2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的基本概念15-20
• 2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的起源及含義15-16
• 2.1.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格與相關(guān)概念的辨析16-18
• 2.1.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類18-20
• 2.2 典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型20-24
• 2.2.1 鄧恩的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型20-23
• 2.2.2 科爾布的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型23-24
• 2.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格的其它模型24-26
• 2.3.1 斯騰伯格和格里戈倫克的分類25
• 2.3.2 賴丁和雷納的分類25
• 2.3.3 科菲爾德的“風(fēng)格族”分類25-26
• 2.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略26-30
• 第三章 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量方法30-43
• 3.1 遠程學(xué)習(xí)與遠程學(xué)習(xí)者30-33
• 3.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法與工具33-36
• 3.3 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格混合修訂式量表的編制36-42
• 3.3.1 混合修訂式量表的編制思路36-37
• 3.3.2 混合修訂式量表的編制原則37
• 3.3.3 混合修訂式量表的編制過程37-38
• 3.3.4 混合修訂式量表的描述38-39
• 3.3.5 混合修訂式量表的判定方法39-42
• 3.3.6 混合修訂式量表的試用42
• 3.3.7 混合修訂式量表的修訂與確定42
• 3.4 小結(jié)42-43
• 第四章 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)的設(shè)計43-61
• 4.1 系統(tǒng)設(shè)計的總體思路43-44
• 4.2 系統(tǒng)的需求分析44-45
• 4.3 系統(tǒng)的整體設(shè)計45-48
• 4.3.1 系統(tǒng)的整體架構(gòu)45-46
• 4.3.2 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)46-47
• 4.3.3 系統(tǒng)的模塊劃分47-48
• 4.4 系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計48-57
• 4.4.1 登錄注冊模塊的設(shè)計48-50
• 4.4.2 用戶界面模塊的設(shè)計50
• 4.4.3 信息收集模塊的設(shè)計50-52
• 4.4.4 數(shù)據(jù)處理模塊的設(shè)計52-54
• 4.4.5 教師管理模塊的設(shè)計54
• 4.4.6 反饋模塊的設(shè)計54-56
• 4.4.7 管理員模塊的設(shè)計56-57
• 4.5 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計57-58
• 4.6 系統(tǒng)的實現(xiàn)設(shè)計58-59
• 4.6.1 系統(tǒng)組件圖58-59
• 4.6.2 系統(tǒng)配置圖59
• 4.7 系統(tǒng)設(shè)計的優(yōu)化59-60
• 4.8 小結(jié)60-61
• 第五章 遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)的實現(xiàn)61-68
• 5.1 系統(tǒng)開發(fā)的環(huán)境與技術(shù)61
• 5.1.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境61
• 5.1.2 系統(tǒng)開發(fā)主要技術(shù)61
• 5.2 系統(tǒng)功能的實現(xiàn)61-67
• 5.2.1 登錄注冊模塊的實現(xiàn)61-62
• 5.2.2 用戶界面模塊的實現(xiàn)62-63
• 5.2.3 信息收集模塊的實現(xiàn)63-64
• 5.2.4 數(shù)據(jù)處理模塊的實現(xiàn)64
• 5.2.5 教師管理模塊的實現(xiàn)64-65
• 5.2.6 反饋模塊的實現(xiàn)65-66
• 5.2.7 管理員模塊的實現(xiàn)66-67
• 5.3 系統(tǒng)的部署與測試67
• 5.3.1 系統(tǒng)的部署67
• 5.3.2 系統(tǒng)的測試67
• 5.4 小結(jié)67-68
• 第六章 結(jié)束語68-70
• 6.1 研究成果68
• 6.2 主要創(chuàng)新68
• 6.3 未來工作68-70
• 注釋70-73
• 參考文獻73-74
• 附錄74-81
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著81-82
• 致謝82

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李園樂;CSCL環(huán)境下聾人大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)評價模型構(gòu)建[D];東北師范大學(xué);2010年

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本文編號：1060902