本文關鍵詞：論教學設計對教學行為的影響

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【摘要】：教學設計有內容式、教師活動式、師生活動式、愿景式之分,教學設計存在于教案、ppt、實物器材和教師大腦之中;每一教學行為都由教與學兩部分構成,可分為講授、驅動、調控、展示、施動、交流、思辨7大類19種;教學設計是教學行為形成的始源,是課堂上教學行為運轉和發(fā)揮作用的前提,是教學行為效率的保證。通過對兩節(jié)化學課教學設計和教學行為的對比分析發(fā)現(xiàn),不同的教學設計對講述行為、提問行為、實物展示等行為的影響較大,從而影響了課堂教學的效果。
【作者單位】： 東北師范大學化學教育研究所;
【關鍵詞】： 教學設計 教學行為 教學效益
【基金】：教育部人文社會科學研究項目(08JA880013) 吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(GH08070) 吉林省社會科學基金項目(2008BJYX05) 東北師范大學哲學社會科學特色研究項目(NENU-SKC2007012)研究成果之一
【分類號】：G424.2
【正文快照】： 一、問題的提出教學行為是課堂教學得以實施的最關鍵環(huán)節(jié),一節(jié)課的效果直接取決于教師教的行為和由此引發(fā)的學生學的行為。有研究指出,教學行為受到多種因素的影響:先存的教師特性、教師訓練、教師素養(yǎng)、外在的教學情境等[1](P129-135)。在實際的教學中,這些因素并不完全是直

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本文編號：1044709