本文關鍵詞：基于模型的科學學習及其學習環(huán)境設計

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【摘要】： 本文基于對科學模型、基于模型的推理以及建�；顒訌碗s性的分析,提出基于模型的科學學習的主要特征體現(xiàn)為:科學知識意義從模型的本質(zhì)出發(fā);學習目標考慮模型的特征和意義;基于模型的推理是基本的推理方式,建模活動是基本的學習活動�；谶@樣的認識,論文選擇了建構(gòu)性學習環(huán)境特征作為分析支持基于模型的科學學習(MBSL)學習環(huán)境的框架,分析了課堂學習環(huán)境和計算機學習環(huán)境在建構(gòu)性學習環(huán)境設計上的具體表現(xiàn)。通過要素對比、策略對比分析,將知識設計與包含資源和支持性策略的學習支持設計作為研究問題解決的落腳點。在對基于模型的知識的復雜度進行分析后,提出支持MBSL學習環(huán)境的知識設計的兩個主要原則,即綜合考慮水平和垂直復雜度變化來設計課程;知識設計中的模型由簡單到復雜并且由一般到具體。從上述學習環(huán)境設計分析中提煉出學習支持設計的基本框架,綜合資源性支持與策略性支持兩個維度,提出支持MBSL的學習環(huán)境的學習支持設計主要原則:探查學生的已有觀念;設計盡可能豐富的資源;以一系列問題的形式給予過程和元認知支持;設計鋪墊環(huán)節(jié)提供相關信息和培養(yǎng)相關能力。
【關鍵詞】：基于模型的科學學習 支持基于模型的科學學習的建構(gòu)性學習環(huán)境
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 導言9-19
• 一、研究背景9-11
• 二、研究現(xiàn)狀11-16
• 三、研究問題與內(nèi)容16
• 四、研究假設與研究方法16-17
• 五、論文結(jié)構(gòu)17-19
• 第一章 科學探究中的模型化推理19-33
• 第一節(jié) 科學探究中的模型19-25
• 第二節(jié) 科學探究中的模型化推理25-28
• 第三節(jié) 科學教學中的模型—以化學科為例28-33
• 第二章 基于模型的科學學習33-43
• 第一節(jié) 基于模型的知識內(nèi)容33-36
• 第二節(jié) 基于模型的科學學習活動36-43
• 第三章 支持MBSL的建構(gòu)性學習環(huán)境—案例研究43-65
• 第一節(jié) MBSL建構(gòu)性學習環(huán)境的核心特征43-46
• 第二節(jié) 課堂學習環(huán)境設計—建立功能模型案例46-52
• 第三節(jié) 計算機學習環(huán)境設計—Model-It案例52-60
• 第四節(jié) 關于兩個案例研究的討論60-65
• 第四章 知識設計與學習支持設計65-73
• 第一節(jié) 基于模型的科學學習環(huán)境的知識設計65-68
• 第二節(jié) 基于模型的科學學習環(huán)境的學習支持設計68-73
• 結(jié)語73-75
• 一、研究結(jié)論73
• 二、局限與展望73-75
• 參考文獻75-79
• 后記79-80

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周小燕;黃樺;;探究性科學學習環(huán)境——一種科學過程的物理學習方法[J];赤峰學院學報(自然科學版);2013年08期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳三香;科學教育中“建模學習”的研究[D];揚州大學;2011年

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本文編號：1042246