本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合的“主體性”教學(xué)模式探討

  更多相關(guān)文章： 信息技術(shù) 課程 整合 “主體性”教學(xué)模式 學(xué)生 教師 理論模式 操作模式 主體地位 學(xué)習(xí)者

【摘要】：針對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式的弊端,提出了信息技術(shù)與課程整合的"主體性"教學(xué)模式,即在信息技術(shù)與課程整合的模式開(kāi)發(fā)與使用中,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的主體性的發(fā)揮,重點(diǎn)關(guān)注人與人的整合,即教師與學(xué)生的整合,教師與學(xué)生的"主體性"通過(guò)信息技術(shù)的促進(jìn),從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的主體(教師與學(xué)生)、技術(shù)與課程的有機(jī)整合。
【作者單位】： 安徽科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院;合肥新東方學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 課程 整合 “主體性”教學(xué)模式 學(xué)生 教師 理論模式 操作模式 主體地位 學(xué)習(xí)者
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)今教育信息化的落腳點(diǎn)。我國(guó)信息技術(shù)與課程整合未能深入開(kāi)展的主要原因在于對(duì)信息技術(shù)與課程整合缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解,特別是教師在如何把握整合的因素問(wèn)題上無(wú)所適從。筆者以信息技術(shù)與課程整合的“主體性”教學(xué)模式相關(guān)理論依據(jù)為參考,通過(guò)對(duì)整合

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本文編號(hào)：1041903