本文關(guān)鍵詞：我國義務(wù)教育公平研究——教育生產(chǎn)函數(shù)的視角

  更多相關(guān)文章： 義務(wù)教育 質(zhì)量公平 教育生產(chǎn)函數(shù) 多水平模型

【摘要】：本文從教育生產(chǎn)函數(shù)的視角對我國中東部地區(qū)義務(wù)教育公平問題進(jìn)行了實證研究。統(tǒng)計描述和教育基尼系數(shù)分析表明:義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)和校際間的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平存在很大的差異,義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源配置也非常不均衡。教育生產(chǎn)函數(shù)的多水平模型分析結(jié)果顯示,城鄉(xiāng)和校際間以生均公用經(jīng)費和教師質(zhì)量為核心的學(xué)校教育資源配置的不均衡在很大程度上決定了城鄉(xiāng)和校際間數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的差異�；谏鲜鼋Y(jié)論,本文認(rèn)為保障中東部地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量公平的前提基礎(chǔ)是推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校資源的均衡配置,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,而義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源均衡配置的重心在于學(xué)校公用經(jīng)費和教師資源的均衡配置。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 義務(wù)教育 質(zhì)量公平 教育生產(chǎn)函數(shù) 多水平模型
【基金】：教育部人文社會科學(xué)項目"農(nóng)村義務(wù)教育投入與教育質(zhì)量關(guān)系的多水平模型分析"(08JC880026)
【分類號】：G522.3
【正文快照】： 在義務(wù)教育階段,實現(xiàn)教育公平,進(jìn)而通過教育公平改善和促進(jìn)社會公平是重要的政策目標(biāo)。瑞典著名教育家胡森認(rèn)為,教育公平主要是指教育機會均等,包括教育起點的平等、教育過程的平等以及教育結(jié)果的平等[。1]在我國的義務(wù)教育公平實踐中,由于社會、經(jīng)濟、歷史等原因,我們長期以

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本文編號：1036443