一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的弊端
　　雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)但它也有其不可避免的缺陷。首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對教師有很高的要求，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或?qū)φ麄�(gè)過程的設(shè)計(jì)不夠理想，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)問題。有的學(xué)生不善于與人交流，他就不太會(huì)參與。再次。并不是所有的內(nèi)容都適合采用這種方法。我們要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)合理安排，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　二、任務(wù)的設(shè)計(jì)
　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師首先要根據(jù)這門課的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中掌握知識、方法與技能。它是教學(xué)過程中的核心，直接影響到教學(xué)的成敗。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：
　　1、實(shí)用性：任務(wù)的實(shí)用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識完成任務(wù)。趣味性往往來自于實(shí)用性，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以實(shí)用性為重點(diǎn)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
　　2、難易適度性：在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)的難度。如果太簡單了，學(xué)生的能力并不能得到提高，而且會(huì)使學(xué)生“高估”自己的能力。如果太難了，則會(huì)讓學(xué)生喪失信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生的提高。所以，我覺得任務(wù)的難度應(yīng)該符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況的平均，但在此基礎(chǔ)上可以靈活地加人一些拓展內(nèi)容，供不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇…
　　3、開放性：設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。例如在一章講完后，可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的任務(wù)，將本章的內(nèi)容融合在一起，老師只對涉及的知識點(diǎn)做出要求，至于學(xué)生如何設(shè)計(jì)則由學(xué)生去實(shí)施，筆耕文化推薦期刊，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。
　　總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則主要在動(dòng)手摸索上。它在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，步驟要合理，目的要明確。 還要注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能。

本文由整理撰寫，如需轉(zhuǎn)載請注明出處！

本文編號：5859