在教育信息化和學習終身化浪潮的推動下,現(xiàn)代遠程教育在我國獲得了飛速發(fā)展。然而,現(xiàn)代遠程教育要想繼續(xù)快速而穩(wěn)定地前進,必須保證其教育質量。而網絡導學教師作為現(xiàn)代遠程教育教師隊伍中的一員,扮演著網絡討論的組織者、學習的指導者、情感的支持者、信息的咨詢者以及學生意見的反饋者等多種角色。因此,他們在遠程教育質量保證中起著非常關鍵的作用。但是從目前網絡論壇(BBS)討論中存在的問題可以看出,網絡導學教師還需要接受有針對性的系統(tǒng)培訓才能具備相應的知識和技能以勝任他們的工作。而“培訓什么”是在進行培訓之前必須回答的問題。本研究旨在對網絡導學教師的培訓內容進行設計,以對這一問題給予科學解答。 本論文對網絡導學教師培訓內容的研究包括對網絡導學教師培訓內容體系組成要素及其組織結構的研究,以及具體培訓內容的研究。通過對國外的英國開放大學、澳大利亞迪肯大學以及美國佛羅里達大學,對國內的中國人民大學網絡教育學院、北京外國語大學網絡教育學院和華南師范大學網絡教育學院等遠程教育機構的網絡導學教師培訓內容進行分析、比較,并在實地調研的基礎上立足于我國網絡遠程教育的實際情況提出了網絡導學教師的培訓內容體系。該體系... 

【文章來源】：華南師范大學廣東省 211工程院校

【文章頁數】：105 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

遠程教育知識圖

教師平臺的操作方

在本評價研究中，將使用概念圖實現(xiàn)對培訓內容的組織。下面是幾個比較簡單的概念圖，顯示出各要素所包含的具體內容模塊。圖4.1遠程教育知識圖.42教師平臺的操作方法

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2895318