摘要： 本文首先對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)方法的概況進(jìn)行相關(guān)論述，然后，分析中學(xué)物理課堂教學(xué)方法存在的弊端。
　　Abstract： This article first discussed the status of physics classroom teaching methods in middle school and then analyzed the drawbacks of physics classroom teaching methods in middle school.
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理；課堂教學(xué)方法；教學(xué)方法存在的弊端
　　Key words： physics in middle school; classroom teaching methods; drawbacks of teaching method
　　
　　0引言
　　目前，基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地受到前所未有的重視，中學(xué)物理學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程教學(xué)方法、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等均發(fā)生了深刻的變化。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)培養(yǎng)；課程內(nèi)容的單一性、確定性轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題性、情景性；課程的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐層面，中學(xué)物理課堂教學(xué)仍是側(cè)重于“教”的課堂教學(xué)方法，輕知識(shí)生產(chǎn)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在理論層面，以往的課堂教學(xué)方法主要從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，較少進(jìn)行定量研究。
　　物理課堂教學(xué)方法是由教師和學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括課堂上教師所有的工作方式和學(xué)生所有的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的相互關(guān)系。為了達(dá)到教學(xué)目的，中學(xué)物理教師必須慎重的選擇運(yùn)用某種教學(xué)方法使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，并根據(jù)課堂內(nèi)容的特殊性來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。其次，物理教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該隨著教學(xué)手段、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。以下是幾種比較常用的中學(xué)物理課堂教學(xué)方法。
　　1系統(tǒng)觀察法
　　在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：①對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；②對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；③對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，筆耕論文，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
　　2問(wèn)題討論法
　　問(wèn)題討論法是教師依據(jù)教材結(jié)構(gòu)，把教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，編成一系列問(wèn)題，要求學(xué)生充分討論這些問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)的方法。一般模式是：①提出問(wèn)題；②討論問(wèn)題；③問(wèn)題小節(jié)；④問(wèn)題應(yīng)用。例如在”平衡問(wèn)題分析”這堂課是這樣進(jìn)行的：首先提問(wèn)：你認(rèn)為動(dòng)態(tài)平衡有哪些例子?你認(rèn)為解決動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的一般方法、步驟是什么?你認(rèn)為解決動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵是什么?然后問(wèn)題討論，讓學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法、步驟、關(guān)鍵.教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析參量的變與不便的關(guān)系，將討論引向深入.接著對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生變與不變的相對(duì)性。最后讓學(xué)生利用討論結(jié)果自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。
　　3類比法
　　類比法是根據(jù)事物的相似性，找出他們的相似處。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)描述靜電場(chǎng)的物理量時(shí)可進(jìn)行如下類比，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律表達(dá)式非常相似，發(fā)現(xiàn)這兩種力都與距離平方成反比，與某個(gè)乘積成正比。注意到這個(gè)相似，我們得出如下的認(rèn)識(shí)（用表1可簡(jiǎn)單表示為）。
　　4自學(xué)指導(dǎo)法
　　自學(xué)指導(dǎo)法就是按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，設(shè)計(jì)出一些中心問(wèn)題，按學(xué)生自學(xué)、師生討論、教師總結(jié)的程序進(jìn)行教學(xué)。例如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中是這樣進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的：首先設(shè)計(jì)自學(xué)題，①什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；②最先研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)家是誰(shuí)；③根據(jù)書(shū)中的“真空管”實(shí)驗(yàn)，在筆記中寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④重力加速度的概念和大小；⑤自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；⑥自由落體與勻加速直線運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生圍繞這些問(wèn)題先自學(xué)，然后讓學(xué)生討論自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
　　上述教學(xué)方法的研究對(duì)整個(gè)中學(xué)物理的教學(xué)發(fā)展具有很大的推進(jìn)作用。但也存在著不足，也因此種不足而導(dǎo)致了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端。
　　4.1 中學(xué)物理課堂教學(xué)方法改革的方向當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的人才，即必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。其具體措施如下：
　　4.1.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展新高中方案在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程提供盡可能大的空間。它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并把個(gè)性差異作為一種寶貴的智力資源，不求所有學(xué)生在形式發(fā)展上的同一，而求學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提高和豐富，為每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和人生追求，提供盡可能多的可能途徑。因而，這也就意味著，在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，在選擇中學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)進(jìn)行人生規(guī)劃的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。
　　4.1.2 要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的密切結(jié)合也就意味著，要改變“過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀”，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，增強(qiáng)“提高生命生活質(zhì)量”的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并能積極主動(dòng)地去創(chuàng)造健康向上的生活。物理知識(shí)正在成為社會(huì)生活常識(shí)的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如能源問(wèn)題，資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、交通問(wèn)題、通信問(wèn)題、自動(dòng)化問(wèn)題、空間開(kāi)發(fā)問(wèn)題等，都可以不同程度地同物理教學(xué)加以聯(lián)系。通過(guò)這種聯(lián)系，可以使學(xué)生注意并加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任
中國(guó)感，并了解物理學(xué)的社會(huì)意義。 轉(zhuǎn)貼于