本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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Ba s i c Me d i c a l Ed u c a t i o n. S e o . 2 O1 3. V0 1 . 1 5 No . 9

醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 許紅，姜寶法，謝 通訊作者 )

波，張俊祥。,￣g, - g - (山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，濟(jì)南 2 5 0 0 1 2;:蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影

像學(xué)系；

摘要：探討提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)條 件建設(shè)，充分利用多媒體課件和傳統(tǒng)臨床病例膠片，采用多元化的教學(xué)形式等措施對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革，以期提高實(shí)驗(yàn)教 學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)影像學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革 中圖分類號(hào)： R 8 1文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)： 2 0 9 5—1 4 5 0( 2 0 1 3 ) 0 9— 0 8 6 2—0 3 D O I: 1 0 . 3 9 6 9/ J . I S S N . 2 0 9 5—1 4 5 0 . 2 0 1 3 . 0 9 1 6

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門通過(guò)影像的方式，顯示人體活體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、器官的形態(tài)與功能，以影像上的表 現(xiàn)為依據(jù)，對(duì)疾病進(jìn)行診斷，同時(shí)在影像的介導(dǎo)下進(jìn)

認(rèn)為必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對(duì)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行徹底的改革，，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)培

養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)將我教研室的做法與體會(huì)總結(jié)如下，與 同仁共享。 1 轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式

行治療的綜合性學(xué)科。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 很多新技術(shù)的快速應(yīng)用需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、 學(xué)習(xí)、完善。影像的學(xué)習(xí)是通過(guò)臨床示教片來(lái)闡述疾

病在生理或病理演變的過(guò)程，形象直觀為其特點(diǎn)。理 論課堂教學(xué)是學(xué)生鞏固、理解及記憶所學(xué)理論知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也

多年以來(lái)，我們的教學(xué)一直延續(xù)著教師課前備課一課中授課~課后考試這樣一種單一模式進(jìn)行。 教學(xué)的重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，教師以“填鴨式”的教學(xué)

是醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而能快速

方法傳授知識(shí)，而這種以教師為中心的模式在

一定 程度上扼殺了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。2 0世紀(jì) 6 0 年代末在美國(guó)興起了一種人本主義心理學(xué)的教學(xué)模

適應(yīng)臨床工作的需要。但就我校目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況看，教學(xué)的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高，主要的 問(wèn)題有：學(xué)生只看重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)考試；實(shí)

式。該模式注重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在該模

驗(yàn)操作不認(rèn)真，應(yīng)付了事；在實(shí)踐中不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，而是被動(dòng)學(xué)習(xí)；知識(shí)的歸納與總結(jié)進(jìn)度緩慢。周遠(yuǎn)清同志曾指出“在國(guó)際上，我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生基

式中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要因 素；而教師只是一個(gè)外在條件，起輔導(dǎo)作用，是次要

礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)訓(xùn)練較好，是個(gè)強(qiáng)項(xiàng)；但創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足是個(gè)很大的弱點(diǎn)。究其原因，其中很重 要的是從小學(xué)到大學(xué)的教學(xué)方法存在嚴(yán)重的弊

因素。在本教研室的教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了該教 學(xué)模式，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以“學(xué)生”為中心，給予

學(xué)生一個(gè)輕松、良好的外在學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充 足的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2完善教學(xué)資料

端�！比绾翁岣邔�(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)影像專業(yè)實(shí) 用型人才，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，以疾病為主線，建立全局觀念，構(gòu)建多維的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系， 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心打造實(shí)驗(yàn)方案，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，并分層次、漸進(jìn) 式培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新意

目前的教學(xué)資料多以理論為主，沒(méi)有系統(tǒng)、全面 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料可以選用，因此我教研室根據(jù)教學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，重新修訂了影像專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，共同編寫 _『影像專業(yè)的教學(xué)大綱。通過(guò)增加總學(xué)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課比例上調(diào)， 其與理論課總學(xué)時(shí)比例為 1: 2,根據(jù)學(xué)科的發(fā)展方

識(shí)和綜合素質(zhì)。

作為一名長(zhǎng)期從事影像教學(xué)

的專任教師，筆者

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