"soi"是法語(yǔ)重讀人稱代詞中的一個(gè)特殊存在。它既屬于泛指代詞,但是又能指代到群體中的個(gè)體。對(duì)于學(xué)過(guò)英語(yǔ)的法語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō),這個(gè)單詞既在英語(yǔ)里找不到完全相同的單詞,又和英語(yǔ)的個(gè)別代詞的個(gè)例對(duì)應(yīng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)的具體使用情況時(shí)感到陌生和難以掌握。針對(duì)在教學(xué)中學(xué)生對(duì)其理解的障礙,探討如何根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論指引,在課堂上既避免學(xué)生英法混淆,又能清楚記住"soi"的特點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015,34(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1“Soi”的教學(xué)效果
    1.1 學(xué)生情況調(diào)查
    1.2 調(diào)查結(jié)果
2“Soi”的現(xiàn)有教材與教學(xué)方法分析
    2.1 課本顯現(xiàn)方式
    2.2 課外語(yǔ)法書(shū)顯現(xiàn)方式
    2.3“Soi”的課堂教學(xué)
3 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與對(duì)詞匯動(dòng)態(tài)研究的結(jié)合
    3.1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)
    3.2 對(duì)詞匯的動(dòng)態(tài)研究
    3.3 兩者在詞義解析中的運(yùn)用



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