將"面向理解的教學(xué)"理論及其教學(xué)框架與翻轉(zhuǎn)課堂進行結(jié)合,提出面向理解教學(xué)框架下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計理念,以"實作性理解"為翻轉(zhuǎn)目標(biāo),以"理解性實作"為翻轉(zhuǎn)形式,以大學(xué)德語為第二外語課程為例,進行了該理念下的設(shè)計嘗試。 

【文章來源】：濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2016,29(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、Tf U面向理解的教與學(xué)
二、TfU框架下的翻轉(zhuǎn)課堂
    1. 翻轉(zhuǎn)設(shè)計流程為“理解”提供環(huán)境
    2. 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)資源為“理解”提供基礎(chǔ)保障
    3. 翻轉(zhuǎn)課堂與生成性主題式教學(xué)互相支撐與補充
    4. 翻轉(zhuǎn)課堂流程與理解性實作的一致性
    5. 翻轉(zhuǎn)課堂保證了行進中的評價
三、以高校第二外語為例的教學(xué)設(shè)計
    1. 課程及學(xué)習(xí)者特點
    2. 生成性主題的選取和設(shè)計
    3. 設(shè)定理解性目標(biāo)
    4. 評價標(biāo)準(zhǔn)
    5. 教學(xué)方案設(shè)計


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從文化差異角度反思翻轉(zhuǎn)課堂在我國學(xué)校中的應(yīng)用[J]. 盧鈺,徐碧波,焦宇.  中國電化教育. 2015(08)
[2]基于理解的翻轉(zhuǎn)課堂研究——以《電視編導(dǎo)與制作》課程為例[J]. 陳明選,陳舒.  遠程教育雜志. 2014(06)
[3]理解翻轉(zhuǎn)課堂的三個關(guān)鍵點[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2014(07)
[4]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3342234