全球化背景下,外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué),還包括文化教學(xué);外語(yǔ)教學(xué)者在傳授外語(yǔ)技能的同時(shí),也要講授目的語(yǔ)國(guó)家的文化,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。中德聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的德語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槠涿鞔_的培養(yǎng)目標(biāo),更應(yīng)在德語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué),以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

【文章來(lái)源】：浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2015,27(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1跨文化外語(yǔ)教學(xué)的理論建構(gòu)
2聯(lián)合培養(yǎng)德語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)的必要性
    2.1聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的要求
    2.2漢德語(yǔ)言的文化差異
        2.2.1思維反映現(xiàn)實(shí)要素順序不同導(dǎo)致語(yǔ)序差異
        2.2.2不同的文化、宗教信仰和歷史發(fā)展導(dǎo)致具有民族語(yǔ)言特色的表達(dá)
        2.2.3言語(yǔ)行為不同導(dǎo)致語(yǔ)言差別
        2.2.4思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)不同
3聯(lián)合培養(yǎng)德語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的誤區(qū)
    3.1占用教學(xué)時(shí)間,實(shí)施困難
    3.2方法比較單一
    3.3重傳授,輕應(yīng)用
4聯(lián)合培養(yǎng)德語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)的策略
    4.1強(qiáng)化跨文化教學(xué)的意識(shí)
    4.2注重中德文化差異比較
    4.3使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
    4.4課內(nèi)提供良好的語(yǔ)言環(huán)境
    4.5課外活動(dòng)是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要途徑
5聯(lián)合培養(yǎng)德語(yǔ)教學(xué)的跨文化教學(xué)實(shí)踐
6結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)與方法[J]. 任楊,楊丹.  教育探索. 2014(05)
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[3]以跨文化教育為導(dǎo)向的外語(yǔ)教學(xué):歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)[J]. 張紅玲.  外語(yǔ)界. 2012(02)
[4]跨文化能力構(gòu)建再認(rèn)識(shí)[J]. 許力生.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2011(03)
[5]論中外聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的外語(yǔ)素質(zhì)構(gòu)建——中德聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目10年德語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 翁震華,王群珉.  浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
[6]跨文化交際學(xué)理論概述[J]. 任瑞.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2009(01)



本文編號(hào)：3070397