【摘要】： 在法語教學(xué)實踐中,針對12-18歲的青少年在課堂中表現(xiàn)的語言障礙和心理障礙等問題,我們引入戲劇表演,旨在探索這一方法在訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,尤其是口頭表達(dá)能力,在克服羞澀、抑制等心理障礙方面的積極作用。本文通過問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、案例研究等數(shù)據(jù)分析,得出如下結(jié)論: 戲劇表演作為游戲的一種并不等同于閑散、沒有目的的消遣,其兩大要素——語言的創(chuàng)造性和情感的抗抑制性使之在外語教學(xué)中獨樹一幟:一方面通過肢體語言、聲音變化、表情模仿等豐富交流內(nèi)容,使語言成為一種類似于玩具、有助于創(chuàng)新的“過渡客體”;另一方面,小組活動的形式強(qiáng)調(diào)合作交流,通過學(xué)生之間、師生之間的交互作用緩解學(xué)生緊張情緒,培養(yǎng)交流能力。以上兩點也是本文的創(chuàng)新之處。 本文還研究了在法語課堂運(yùn)用戲劇表演這一方法中,教師扮演的多重角色,從組織者到觀察者,從調(diào)解者到仲裁者,引導(dǎo)學(xué)生正確對待語言錯誤,把原本消極的錯誤化為積極的有建設(shè)性的學(xué)習(xí)素材,在此過程中不苛求完美而要求不斷改善。
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H32

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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本文編號：2740786