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391. B細(xì)胞轉(zhuǎn)錄因子OCT2及BOB.1在彌漫大B細(xì)胞淋巴瘤與霍奇金淋巴瘤鑒別診斷中的價值研究
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392. MOOC學(xué)員學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)劃的實證研究——以“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”MOOC課程為例
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393. MOOC模式下高校學(xué)生黨員培訓(xùn)創(chuàng)新研究——以安徽師范大學(xué)學(xué)生黨員MOOC學(xué)習(xí)為例
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394. 中美計算機(jī)類MOOC教學(xué)設(shè)計比較研究 ——以平臺Coursera和中國大學(xué)MOOC為例
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395. 基于學(xué)習(xí)理論的MOOC教學(xué)設(shè)計探索 ——以中國石油大學(xué)（北京）MOOC《CAD制圖》為例
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396. Pentacam與SL-OCT測量對原發(fā)性閉角型青光眼患者激光周邊虹膜切開手術(shù)前后中央前房深度的相關(guān)性分析
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397. 國外高校教師對MOOCs的態(tài)度與行為——基于圣何塞州立大學(xué)反MOOCs事件的內(nèi)容分析
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398. 從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實踐的學(xué)術(shù)對話
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399. 基于學(xué)習(xí)者視角的MOOC教學(xué)評價與改進(jìn)——以北京大學(xué)“教你如何做MOOC”課程為例
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400. MOOC時代vs.后MOOC時代:日本放送大學(xué)的思考與應(yīng)對——訪日本放送大學(xué)校長岡部洋一教授
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