隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快捷發(fā)展和教育技術(shù)的更新,使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育領(lǐng)域的新常態(tài)。在終身教育的理念下,網(wǎng)絡(luò)教育推動了建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展,越來越多的人傾向于利用新興技術(shù)來進行學(xué)習(xí),尤其是MOOC的誕生更是滿足了社會培養(yǎng)新時代人才的需求,但10%左右的MOOC課程完成率也使得MOOC受到了很多的質(zhì)疑。為了應(yīng)對這種局面,研究者們將目光聚焦到了“提高MOOC教學(xué)設(shè)計質(zhì)量”方面,通過精心設(shè)計的MOOC教學(xué)來提供優(yōu)質(zhì)的MOOC課程質(zhì)量,改善學(xué)習(xí)效果,增加MOOC課程完成率,使得MOOC這一新的教育模式惠及更多人類。本文主要在相關(guān)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)實際調(diào)查問卷的結(jié)果,在MOOC的導(dǎo)學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、交互、評價四個模塊進行了設(shè)計。導(dǎo)學(xué)方面包括了對導(dǎo)航界面、學(xué)習(xí)指南、課程知識和輔導(dǎo)資料的設(shè)計;教學(xué)內(nèi)容方面包括了對知識單元的劃分、視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)和隨堂練習(xí)的設(shè)計;交互方面包括了對彈幕、筆記區(qū)、討論區(qū)、社交軟件的使用和學(xué)生互評的設(shè)計;評價方面包括了對隨堂測驗、單元測驗、作業(yè)、期中考試和期末考試的設(shè)計;并將對上述四個模塊的設(shè)計應(yīng)用到實踐,指導(dǎo)建設(shè)MOOC《CAD制圖》課程。 

【文章來源】：中國石油大學(xué)(北京)北京市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究思路和方法
        1.2.1 研究思路
        1.2.2 研究方法
第2章 MOOC教學(xué)設(shè)計及相關(guān)學(xué)習(xí)理論概述
    2.1 MOOC概述
        2.1.1 MOOC的概述
        2.1.2 MOOC的特征
        2.1.3 MOOC的分類
        2.1.4 MOOC的優(yōu)勢與不足
    2.2 MOOC教學(xué)設(shè)計概述
        2.2.1 MOOC教學(xué)設(shè)計的概念
        2.2.2 MOOC教學(xué)設(shè)計的原則
        2.2.3 MOOC教學(xué)設(shè)計的樣式
    2.3 MOOC教學(xué)設(shè)計的相關(guān)學(xué)習(xí)理論
        2.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 認知主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.4 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
第3章 基于學(xué)習(xí)理論的MOOC教學(xué)設(shè)計模塊研究
    3.1 MOOC教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)的目標
    3.2 MOOC教學(xué)設(shè)計模塊劃分的依據(jù)
    3.3 MOOC教學(xué)設(shè)計模塊
第4章 MOOC的教學(xué)設(shè)計
    4.1 關(guān)于MOOC教學(xué)設(shè)計的調(diào)查問卷
        4.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計
        4.1.2 MOOC教學(xué)設(shè)計問卷的調(diào)查
        4.1.3 MOOC教學(xué)設(shè)計問卷的檢驗
    4.2 MOOC總體設(shè)計
        4.2.1 總體設(shè)計思路
        4.2.2 MOOC導(dǎo)學(xué)設(shè)計
        4.2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
        4.2.4 交互設(shè)計
        4.2.5 評價設(shè)計
    4.3 關(guān)于在線課程改進的其他建議
第5章 基于學(xué)習(xí)理論的MOOC教學(xué)設(shè)計探索—以 MOOC《CAD 制圖》為例
    5.1 《CAD制圖》課程簡介
    5.2 MOOC《CAD制圖》的教學(xué)設(shè)計
        5.2.1 MOOC《CAD制圖》的導(dǎo)學(xué)設(shè)計
        5.2.2 MOOC《CAD制圖》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
        5.2.3 MOOC《CAD制圖》的交互設(shè)計
        5.2.4 MOOC《CAD制圖》的評價設(shè)計
第6章 結(jié)論
    6.1 學(xué)習(xí)理論在MOOC教學(xué)設(shè)計中的運用
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄A 關(guān)于在線課程（MOOC）教學(xué)設(shè)計征求意見的調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]MOOC:特征與學(xué)習(xí)機制[J]. 王永固,張慶.  教育研究. 2014(09)
[2]基于關(guān)聯(lián)主義與行為主義的MOOC課程模式比較研究[J]. 侯洪濤,謝菲,李群,朱一凡,楊峰.  課程教育研究. 2014(20)
[3]基于MOOC構(gòu)建高校課程教學(xué)新模式[J]. 邰楊芳,賀培風(fēng),袁永旭,于琦.  中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志. 2014(07)
[4]美國大學(xué)MOOC的興起對傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)[J]. 曾曉潔.  比較教育研究. 2014(07)
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[6]淺析大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC[J]. 劉穎.  中國校外教育. 2014(12)
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博士論文
[1]遠程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D]. 翁朱華.華東師范大學(xué) 2013
[2]開放教育資源（OER）國際比較研究[D]. 張軼斌.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于彈幕視頻網(wǎng)站的彈幕文化研究[D]. 王佳琪.山東師范大學(xué) 2015
[2]MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計研究[D]. 胡潔婷.上海師范大學(xué) 2013
[3]基于MOODLE平臺的大學(xué)英語語法教學(xué)交互系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 王瑩.湖南大學(xué) 2011



本文編號：3616075