本文關(guān)鍵詞：美國(guó)加利福尼亞州2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》研究

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【摘要】：早期課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是世界各國(guó)早期教育改革的重要舉措之一,目的是為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量,為兒童今后乃至一生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。美國(guó)作為世界的教育強(qiáng)國(guó),制定了聯(lián)邦早期課程標(biāo)準(zhǔn),隨后各州也紛紛制定適合自己的早期課程標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)加利福尼亞州不是最早制定早期課程標(biāo)準(zhǔn)的州,但是在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展和完善較好,做到了“系統(tǒng)、深入、全面”,成為了美國(guó)早期課程標(biāo)準(zhǔn)的突出代表。本文結(jié)合著加利福尼亞州早期課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展背景和發(fā)展的三個(gè)階段,對(duì)2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入剖析,以期能為我國(guó)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的修訂和實(shí)施提供一些有益的啟示:本文由七章組成:第一章為緒論。本章論述了研究的選題緣由,核心概念界定,對(duì)我國(guó)學(xué)前課程、美國(guó)早期課程(學(xué)習(xí))標(biāo)準(zhǔn)(指南)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜述,并闡明研究的目的與意義、思路和方法。第二章從幼兒早期教育相關(guān)理論的引導(dǎo)、美國(guó)公共學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W前領(lǐng)域的延伸、美國(guó)各州早期課程標(biāo)準(zhǔn)的制定三個(gè)維度分析了美國(guó)加利福尼亞州2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生背景,并對(duì)其發(fā)展的歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。第三章全面呈現(xiàn)了加利福尼亞州2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》第一卷(2011年)的主要內(nèi)容,包括加利福尼亞州2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一卷的框架,社會(huì)情感領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、身體發(fā)展領(lǐng)域的內(nèi)容分析以及本章小結(jié)。第四章緊接著第三章的內(nèi)容,對(duì)加利福尼亞州2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二卷(2012年)框架和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論,主要分析了數(shù)學(xué)、視覺(jué)/精湛藝術(shù)、語(yǔ)言與讀寫、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力四個(gè)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn),最后對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。第五章重點(diǎn)闡述了加利福尼亞州拓展2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》而增加的社會(huì)——?dú)v史科學(xué)和自然科學(xué)兩大領(lǐng)域內(nèi)容,并對(duì)最后形成的完整版(2013年)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系做了分析與討論。第六章為加利福尼亞州2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施淺析。本章提出并論述了加利福尼亞州《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施成效,同時(shí)提出以項(xiàng)目為載體推進(jìn)2011~2013年《3~5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》(下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)施;加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的管理,促使《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)達(dá)成;規(guī)范實(shí)施環(huán)節(jié),提高《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行效率;最后分析了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施存在的問(wèn)題。第七章分析、討論了加利福尼亞州2011~2013年《標(biāo)準(zhǔn)》的整體特點(diǎn)(包括實(shí)施),及其對(duì)我國(guó)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》修訂和實(shí)施的啟示。
【關(guān)鍵詞】：早期課程標(biāo)準(zhǔn) 加利福尼亞州 早期教育
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G619.712;G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 緒論11-29
• 第一節(jié) 選題緣由11-15
• 一、早期教育對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響11-12
• 二、提高早期教育質(zhì)量成為世界各國(guó)的追求12-14
• 三、加利福尼亞州 2011～2013年《3～5 歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》為我國(guó)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的修改和實(shí)施提供范例14-15
• 四、筆者個(gè)人的研究興趣15
• 第二節(jié) 研究意義與研究方法15-18
• 一、研究意義15-17
• 二、研究方法17-18
• 第三節(jié) 研究思路18-19
• 第四節(jié) 相關(guān)概念界定19-21
• 一、早期教育19-20
• 二、早期課程標(biāo)準(zhǔn)20-21
• 第五節(jié) 相關(guān)研究綜述21-29
• 一、關(guān)于我國(guó)學(xué)前課程標(biāo)準(zhǔn)的研究21-24
• 二、關(guān)于美國(guó)早期課程標(biāo)準(zhǔn)的研究24-29
• 第二章 加州 2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生背景及發(fā)展歷程29-43
• 第一節(jié) 加州 2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景29-34
• 一、幼兒早期教育相關(guān)理論的引導(dǎo)29-32
• 二、美國(guó)公共學(xué)校課程向?qū)W前領(lǐng)域的延伸32-33
• 三、美國(guó)各州早期課程標(biāo)準(zhǔn)的制定33-34
• 第二節(jié) 近十年來(lái)加州《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展歷程概述34-43
• 一、加州《標(biāo)準(zhǔn)》奠基階段（1997～2003）35-37
• 二、加州《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展階段（2008～2010）37-39
• 三、加州《標(biāo)準(zhǔn)》完善階段（2011～2013）39-43
• 第三章 初步構(gòu)建加州 2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》（2011）43-56
• 第一節(jié)2011年加州《標(biāo)準(zhǔn)》的基本結(jié)構(gòu)43-47
• 第二節(jié)2011年加州《標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)內(nèi)容47-53
• 第三節(jié) 小結(jié)53-56
• 第四章 豐富與完善加州 2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》體系（2012）56-69
• 第一節(jié) 加州2012年《標(biāo)準(zhǔn)》的基本結(jié)構(gòu)56-58
• 第二節(jié) 加州2012年《3～5 歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)內(nèi)容58-65
• 第三節(jié) 小結(jié)65-69
• 第五章 拓展與形成加州2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》完整結(jié)構(gòu)體系（2013）69-80
• 第一節(jié) 加州2013年《標(biāo)準(zhǔn)》的基本結(jié)構(gòu)69-71
• 第二節(jié) 加州2013年《標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)內(nèi)容71-77
• 第三節(jié) 小結(jié)77-80
• 第六章 加州 2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施淺析80-97
• 第一節(jié) 《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施成效80-82
• 第二節(jié) 加州《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施特色探析82-93
• 一、以項(xiàng)目為載體推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施83-86
• 二、加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)施過(guò)程的管理，促使《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)達(dá)成86-88
• 三、規(guī)范實(shí)施環(huán)節(jié)，提高《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行效率88-92
• 四、改善評(píng)估系統(tǒng)，，引導(dǎo)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的方向92-93
• 第三節(jié) 加州《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施存在的問(wèn)題與分析93-97
• 一、實(shí)施過(guò)程有待簡(jiǎn)化94
• 二、頒布年限有待縮短94-95
• 三、評(píng)估體系有待完善95-97
• 第七章 總結(jié)與啟示97-111
• 第一節(jié) 加州 2011～2013年《標(biāo)準(zhǔn)》的整體特點(diǎn)97-102
• 一、以漸進(jìn)式幼小銜接為支點(diǎn)，構(gòu)建課程《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容體系97-98
• 二、通過(guò)實(shí)踐與《標(biāo)準(zhǔn)》的雙重檢驗(yàn)，有效改進(jìn)教學(xué)98-99
• 三、建立《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施支持系統(tǒng)，促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)實(shí)現(xiàn)99-100
• 四、多層次完善早期學(xué)習(xí)與發(fā)展體系，保障《標(biāo)準(zhǔn)》良好運(yùn)行100-101
• 五、以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，打造“品牌”領(lǐng)域101-102
• 第二節(jié) 對(duì)我國(guó)《指南》修改與實(shí)施的啟示102-111
• 一、在實(shí)踐中落實(shí)漸進(jìn)式幼小銜接課程標(biāo)準(zhǔn)102-103
• 二、以兒童行為數(shù)據(jù)的記錄為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)，制定與完善相應(yīng)政策103-105
• 三、以兒童實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)靈活調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容105-107
• 四、提升教師的專業(yè)發(fā)展水平107-108
• 五、注重幼兒園基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)108-109
• 六、健全學(xué)前教育項(xiàng)目與評(píng)估體系109-111
• 結(jié)語(yǔ)111-113
• 參考文獻(xiàn)113-122
• 附錄1：加州兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測(cè)評(píng)項(xiàng)目用表122-127
• 表1：加州兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測(cè)評(píng)量表（DRDP-PS節(jié)選）122-123
• 表2：兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測(cè)評(píng)量表（DRDP-PS節(jié)選）123-125
• 表3：兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測(cè)評(píng)量表測(cè)量條目一（節(jié)選）125-127
• 附錄2：加州學(xué)前家庭需求調(diào)查問(wèn)卷127-130
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果130-131
• 一、發(fā)表論文130
• 二、研究成果130-131
• 致謝131

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 夏娟;劉婷;郭力平;;美國(guó)各州pre-k階段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析——數(shù)學(xué)領(lǐng)域之形體和空間感子領(lǐng)域[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2010年03期

2 周邦圓;社會(huì)建構(gòu)主義理論[J];教師博覽;2003年12期

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5 何夢(mèng)q

本文編號(hào)：967877