本文關(guān)鍵詞：江西省農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加劇，出現(xiàn)了一大批農(nóng)民工涌入城市，而他們的子女有些被帶入城市，有些則留在了農(nóng)村。留在農(nóng)村與父母分離的孩子則成為了留守兒童。這些留守兒童長(zhǎng)期與父母分離產(chǎn)生了不同程度的心理上精神上的負(fù)面影響，也發(fā)生過不少悲劇事件。使得這一特殊群體引起了廣大學(xué)者和社會(huì)人士的關(guān)注。本文專注于江西省農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求，并針對(duì)這一現(xiàn)象與問題展開研究。 本研究以馬斯洛需求層次理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)需求理論為基礎(chǔ)，使用了問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法等方法開展研究。對(duì)江西省吉安市的幾個(gè)不同村莊的幼兒園留守兒童家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，與幼兒園園長(zhǎng)和教師深一步的交流。并深入農(nóng)村家庭做了一些訪問。試圖通過這些調(diào)查問卷和訪談結(jié)果找出農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀及需求情況，得出了農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求得不到滿足的結(jié)論。并從中找出問題的制度性原因，第一，由于長(zhǎng)期剝奪“三農(nóng)”的城市化發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)致農(nóng)民工無法“攜子”融入城市；第二，城市幼兒園對(duì)農(nóng)民工子女的經(jīng)濟(jì)與制度排斥；第三，公共財(cái)政長(zhǎng)期遺棄農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)；第四，民辦幼兒園的低收費(fèi)生存策略難以提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育。 文章在最后部分提出了一些改革建議，以滿足農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求。首先要打破城鄉(xiāng)二元分隔體制，加快農(nóng)民工“攜子”融入城市步伐。其次，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村兒童不再“留守”。再次，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的學(xué)前教育投入體系，讓農(nóng)村兒童享有“市民”教育待遇。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 學(xué)前教育 需求 制度分析
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1. 引言7-13
• 1.1 選題的緣由7
• 1.2 文獻(xiàn)述評(píng)7-11
• 1.3 研究意義與研究方法11-12
• 1.3.1 研究意義11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 1.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)12-13
• 2. 農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求的理論分析13-21
• 2.1 學(xué)前教育的概念及其經(jīng)濟(jì)屬性13-16
• 2.1.1 學(xué)前教育的概念及其功能13-14
• 2.1.2 學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)屬性14-16
• 2.2 農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求的相關(guān)理論基礎(chǔ)16-18
• 2.2.1 心理學(xué)的馬斯洛需求層次理論16-17
• 2.2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論17-18
• 2.3 農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求的影響因素理論分析18-21
• 3. 當(dāng)前江西省農(nóng)村留守兒童對(duì)學(xué)前教育的需求及滿足情況21-31
• 3.1 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童對(duì)學(xué)前教育的需求21-27
• 3.1.1 對(duì)家庭教養(yǎng)的需求22-23
• 3.1.2 對(duì)正規(guī)幼兒園教育的需求23-27
• 3.2 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求的滿足情況27-29
• 3.2.1 對(duì)家庭教養(yǎng)需求的滿足情況27-28
• 3.2.2 對(duì)正規(guī)幼兒園教育需求的滿足情況28-29
• 3.3 農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求得不到滿足29-31
• 4. 農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求得不到滿足的制度性根源31-39
• 4.1 家庭教養(yǎng)缺失的制度性原因31-35
• 4.1.1 剝奪“三農(nóng)”的城市化戰(zhàn)略導(dǎo)致農(nóng)民工無法“攜子”融入城市31-33
• 4.1.2 城市幼兒園對(duì)農(nóng)民工子弟的經(jīng)濟(jì)與制度性排斥33-35
• 4.2 正規(guī)幼兒園教育供給不足的制度性根源35-39
• 4.2.1 公共財(cái)政長(zhǎng)期遺棄農(nóng)村幼兒教育事業(yè)35-36
• 4.2.2 民辦幼兒園的低收費(fèi)生存策略難以有效提供優(yōu)質(zhì)幼兒教育36-39
• 5. 滿足農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育需求的制度性改革建議39-44
• 5.1 打破城鄉(xiāng)二元分隔體制，加快農(nóng)民工“攜子”融入城市步伐39-40
• 5.2 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村兒童不再“留守”40-42
• 5.3 逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的學(xué)前教育投入體系，讓農(nóng)村兒童享有“市民”教育待遇42-44
• 6. 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 調(diào)查問卷49-50
• 訪談提綱50-51
• 致謝51-52
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況52

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本文編號(hào)：403612