發(fā)展是個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)與價(jià)值追求,也是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和基本動(dòng)力。幼兒園教育承擔(dān)著促進(jìn)兒童身心和諧健全發(fā)展的重要責(zé)任。2001年,國(guó)家教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中就明確指出“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。”幼兒園教師作為兒童發(fā)展過(guò)程中的“重要他人”,其對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)將直接影響教師的教育實(shí)踐與行為,并對(duì)兒童的身心發(fā)展起著重大的作用。當(dāng)前,隨著幼兒園教師的地位逐步提升,與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注,且扎根理論這一社會(huì)學(xué)研究方法也逐漸被運(yùn)用到教育研究領(lǐng)域,有益于擴(kuò)展和更新學(xué)前教育研究的視野。然而,從近十年來(lái)的研究來(lái)看,有關(guān)幼兒園教師兒童發(fā)展觀的研究多附屬于教育觀念之中,多是理論研究,且扎根理論在幼兒教育研究中的運(yùn)用更有待于擴(kuò)展。本研究的主要目的是依據(jù)扎根理論研究方法,著重分析幼兒園教師兒童發(fā)展觀的現(xiàn)狀、問(wèn)題與制約因素,以及提出相關(guān)促進(jìn)策略等。具體來(lái)說(shuō),本研究從以下幾個(gè)部分進(jìn)行展開(kāi):第一部分:緒論。首先,探討選題緣由,即從當(dāng)前社會(huì)需要、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及研究者個(gè)人的研究興趣三個(gè)方面進(jìn)行...

【文章頁(yè)數(shù)】：108 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1教師個(gè)體教育觀念的形成過(guò)程圖

”①易凌云和龐麗娟（2004）強(qiáng)調(diào)幼兒教師的教育觀念影響著其自身的和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，具有定型作用和激勵(lì)作用。郝安利（2011）則主要分析師在兒童觀、教學(xué)觀念和班級(jí)管理觀念上，教育觀念與教育行為出現(xiàn)了不一表現(xiàn)。李春會(huì)（2012）指出幼兒教師的教育行為和教育觀念出現(xiàn)了兩面性、模糊性和....

圖2教師個(gè)人教育觀念的形成過(guò)程簡(jiǎn)圖

模糊性和間歇性等差異性表現(xiàn)。（3）教育觀念的形成機(jī)制這方面的研究主要以易凌云等人的研究為主。易凌云和龐麗娟（2004）總師個(gè)體教育觀念形成的過(guò)程，并用圖的形式表現(xiàn)出來(lái)（如下圖②）：圖1教師個(gè)體教育觀念的形成過(guò)程圖易凌云和龐麗娟（2006）在已有研究基礎(chǔ)上，對(duì)教師個(gè)人教育觀念形....

圖4教師個(gè)體教育觀念的形成過(guò)程

五章幼兒園教師兒童發(fā)展觀的形成過(guò)程及制約一、幼兒園教師兒童發(fā)展觀的形成過(guò)程世上的一切事物之間都存在著聯(lián)系，或直接、或間接，因而看待事物不能表著重表面，又要挖掘本質(zhì)，做到觸表及里。作為人類(lèi)抽象層面的觀念，常行為呈現(xiàn)出來(lái)，然而這不意味著表面的行為可以涵蓋或取締深層的涵義，質(zhì)，即探究....

圖5教師個(gè)人教育觀念的形成過(guò)程簡(jiǎn)圖

圖5教師個(gè)人教育觀念的形成過(guò)程簡(jiǎn)圖易凌云（2007）則指出“教師個(gè)人教育觀念的形成過(guò)程可分為四個(gè)階段：注意與習(xí)得——淺層教育觀念的形成、認(rèn)同與實(shí)踐——實(shí)踐操作形態(tài)的個(gè)人教育觀念的形成、組織與內(nèi)化——理論形態(tài)的個(gè)人教育觀念的形成和遷移與創(chuàng)造——教師個(gè)人教育風(fēng)格的形成�！雹儆纱丝�....

本文編號(hào)：3967571