近年來，越來越多的學前教育研究者開始關注到將生態(tài)學關于“兒童發(fā)展”的思想運用到學前兒童發(fā)展及相關教育的研究上。但是，由于生態(tài)學自身流派眾多，觀點龐雜，加之學前教育研究者對其思想的認識和運用也比較零星，因而還有待對生態(tài)學關于兒童發(fā)展的基本思想及其運用作進一步梳理和探究。 針對這個問題，本研究就首先選取了六種比較有代表性的生態(tài)學理論，對它們關于“兒童發(fā)展”問題的各自觀點進行比較分析，以期能尋找出一些從生態(tài)學視野考察兒童發(fā)展的基本思想。比較主要集中在兩個方面： 一是關于兒童發(fā)展學說的比較。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，這六種生態(tài)學理論雖然在兒童發(fā)展的具體理論闡述上有著某種程度的分歧，但在宏觀觀點上基本達成了一致。這主要體現(xiàn)為：這些理論都保持著生態(tài)學的最基本假設，即認為兒童是在環(huán)境中發(fā)展的；在環(huán)境與兒童的交互關系這個問題上，雖然有些分歧，但還是有著一種主流觀點，即認為兒童與環(huán)境互相作用、緊密聯(lián)系，環(huán)境既是一個實體，又需要結合兒童的主體因素加以描述；同時，這些理論又都一致地認為，兒童發(fā)展所處的環(huán)境既是一個含括多重關系的結構化系統(tǒng)，也是一個多樣的、可變的系統(tǒng)。 另一個方面是關于兒童發(fā)展研究方...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言 生態(tài)學——學前兒童發(fā)展及教育研究的一種新視野
    一、解讀生態(tài)學取向在學前兒童發(fā)展及教育研究領域的日益興起
    二、本研究的緣起和研究目的
    二、本研究的內容和方法
第一章 六種生態(tài)學理論的兒童發(fā)展學說的比較
    一、最為根本的、必然的共同旨趣:兒童在環(huán)境中發(fā)展
    二、共性與分歧并存:關于兒童發(fā)展過程中環(huán)境與兒童的交互關系
    三、一個不約而同的共識:兒童在結構化系統(tǒng)的多重關系中發(fā)展
    四、另一個不約而同的共識:兒童在多樣的、可變的環(huán)境中發(fā)展
第二章 六種生態(tài)學理論的兒童發(fā)展研究方法論的比較
    一、不同程度地強調在自然情境中研究
    二、不同程度地強調運用描述的方法
    三、從強調發(fā)現(xiàn)客觀事實到承認研究者的主觀選擇和解釋
第三章 走進生態(tài)學的新視野：生態(tài)學基本思想對我國學前兒童發(fā)展及教育研究的啟示
    一、從去背景到在情境中，從提取宏大理論到貼近教育實踐
    二、從強調環(huán)境的客觀性到關注環(huán)境中的主體因素
    三、從單因素分析到系統(tǒng)分析，從微觀到宏觀
    四、從確定到不確定，從一元到多元
    五、從強調量的研究方法到關注質的研究方法
結語
參考文獻
后記



本文編號：3969200